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目录
1.因“地”而聚,志同道合2.“要”性不足,习惯安全3.小“富”即安,意志力弱
1.风化洗礼期:磨去惰性,打磨要性——打磨行为
2.搬运堆积期:广纳百川,聚沙成塔——积淀能力
3.固结成岩期:厚积薄发,点石成金——凝聚品质
(一)风化洗礼期——打磨行为(二)搬运沉积期——积淀能力
1.创设地理情境,将规范教育融于地理游戏1.团队任务:学会合作是让人羡慕的能力
(1)每日跑操—“山河打卡”激发运动热情(1)班歌创编唱——在实践中学会合作
(2)主题班会—“百城博览”拓展学习视野(2)班级自媒体——在经营中强化合作
(3)地理节日—“24节气”渗透劳动习惯2.多彩大课间:运动特长是让人敏锐的能力
2.提炼地理要素,用格物致知引领知行合一(1)班级吉尼斯——让运动特长更长
(1)我的榜样——向农作物学习(2)班级微社团——让运动爱好生长
(2)我的班级——塑造美丽的桃花源3.美学辨析:美学鉴赏是让人幸福的能力
(3)我的团队——建设稳定的生态系统(1)兰亭诗社:文字之美
3.凝聚地理素养,用地理文化指导行为准则(2)礼仪培训:仪态之美
(1)班徽设计——“策马天涯”落实公约(3)价值辨析:人性之美
(2)教室布置——“柒望中华”慎行当下
(三)固结成岩期——凝聚品质
1.唤醒红色基因,为家国情怀培根铸魂
(1)祭扫烈士——借百年党史厚植家国情怀
(2)时事评论——用疫情防控坚定制度自信
2.组织多彩竞赛,为竞争意识稳固扎根
(1)体育赛事——用体育精神完善意志品质
(2)文艺比赛——用舞台体验传递精神伟力
3.创设时间银行,为终生学习保驾护航
(1)时间的朋友——用复利思维靶向引导
(2)现在的你,未来的我——用家庭合力助推成长
1
沉积岩,是组成地球岩石圈的三大岩石之一,其经过风化侵蚀、搬运沉积而成,拔尖人才的
成长与沉积岩的形成类似。
我希望,每位孩子都能像沉积岩一样不断沉淀自己,逐渐成为一颗坚硬的岩石,最终筑造属
于自己的人生大楼。
我班共有45名同学,七选三选课中,所有同学都选择了地理与技术。选课与学生的思维方
式、兴趣爱好息息相关,MBTI性格测试显示,我班同学的性格具有极大的相似性。
图:班级选课构成和MBTI性格测试分布
内倾气质让他们更喜欢倾听;感觉型气质让他们喜欢有形的物质;情感型气质让他们更喜欢
超前思考,共情力突出;知觉型的他们在时间期限的认识上,倾向于认定期限具有“收缩性”,
即“三分钟热度”。
我班是集团办学下的直升班,从小读民办学校的孩子们,家里经济情况较好,他们从小就习
惯父母全盘安排,竞争意识薄弱;内倾气质更是让他们不习惯发言,习惯性与大家保持一致,从
而达到“安全”的心理需要。
班级学生渴望上进,他们总是间歇性踌躇满志,制定大量计划,一开始能坚持,并从中获得
成就感,但是难以坚持,有了一点点进步,就抱着小“富”即安的心态放弃坚持,意志力较为薄
弱。
2
针对班级学生普遍性存在的问题,结合自己的任教学科和班级学生的“地理”选课,围绕
“沉积岩”的形成过程,即“风化洗礼期—搬运沉积期—固结成岩期”,分阶段、有目标地将班
级打造为“终生学习、善于竞争、崇尚美德、乐于劳动、家国情怀”的“石”代新人。
1.风化洗礼期:磨去惰性,打磨要性——打磨行为
沉积岩的形成,首先要经过风化侵蚀、洗去杂质,因为相对均一的风化物是成岩基础。选课
相似的同学们,有着共同的成长经历:在相对优越的家庭环境下成长,在集团办学的模式下升
学,竞争意识相对欠缺,行为规范薄弱,惰性较强。因此,在班级建立初期,我将结合他们的地
理选课,牢抓“风化洗礼”,打磨行为。
2.搬运堆积期:广纳百川,聚沙成塔——积淀能力
“积累”是沉积岩形成的关键,他决定了沉积岩的厚度、硬度与质地。在此阶段引导学生海
纳百川,聚沙成塔。通过系列活动让学生的行为规范进阶、内化为能力,学会合作、敢于担当,
兼具运动特长与美学鉴赏能力。
3.固结成岩期:厚积薄发,点石成金——凝聚品质
虽然已经积累了厚实的沉积物,但疏松的沉积物尚未稳固,需要引导“量变造就质变”,让
沉积物固结成岩,才能建造人生大厦。在此阶段,班主任必须为“石”代新人培根铸魂:唤醒红
色基因,丰富实践体验,通过创设多样情景,让学生在沉浸式思考中浸润坚实品质。
班情与阶段目标关系图
3
阶段目标层理图
4
风化洗礼期阶段目标实践路径图
1.创设地理情境,将规范教育融于地理游戏
(1)每日跑操——“山河打卡”激发运动热情
为激发学生跑操热情,我将每日跑操的步数转化为向北京的旅程,提出“跨三省,行千里,
向北京”的口号,让跑步与“打卡壮美山河”结合,将沿途的自然风光、人文特色、家国情怀相
结合。通过真实的地理情境,强化学生的运动规范,同时为坚韧的意志品质打下基
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