【中学】【带班育人方略】解码“二进制” 赋能幸福少年 .docx

解码“二进制”

赋能幸福少年

——“幸福教育”理念下的带班育人方略

教育的最终目的是给学生幸福。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让每一个从自己手

里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。”这

样看来，“幸福”不仅是一种能力，更是个体的成长目标。

育人理念：让每一个学生幸福成长。

作为一所“家门口的好学校”，我校以“幸福地创造幸福”为办学理念，力求在幸福的

育人过程中收获幸福。面对成长中的学生，教育者应洞见学生的需求，破解学生的困惑，发

现学生的优势，带动学生自我创造，助力每一个个体的幸福成长。

二进制算法是将简单的数字1和0进行自由组合、排布，从而形成无限可能的表达，是

一切幸福探索与创造的起源，极具新时代气息。基于中国学生核心素养体系，根据班级自身

特点，我所带的2019级10班以“二进制”为理念象征，分“编译期”、“解码期”、“运

行期”培养“二进制”幸福少年。落实因材施教，发展核心素养，关注学生在不同发展阶段

的目标追求与品质养成，实现幸福少年的自我赋能。

图1班级合照

（一）班级情况综述

1.人员构成：我班为2019年入校的初中学生，共34人。以下是性别、户籍、家庭基本

情况饼状图。班内大部分学生来自本地，家庭关系正常，男女比例也比较均衡。

图2班级人员构成图3学生兴趣爱好

2.兴趣爱好：从学生兴趣爱好、电子产品使用时长的调查结果图表中可以发现，大部分

学生的兴趣都围绕着电子产品展开，男生倾向于电脑游戏，女生则偏重于动漫小说。

3.个体素养：大部分学生都在小学阶段担任过班委，有一定的经验和责任意识。但是，

在目标意识方面，大部分同学都没有确定理想高中目标或是由父母帮助其确定发展目标。

图4学生个体素养图5学生家长类型

4.家庭情况：班内家庭普遍物质条件较好，但在教养方式上主要呈现极端。家长们没有

经过比较专业的家庭教育指导，缺乏与青春期孩子沟通与交流的技巧。

（二）主要发展问题

结合图表及访谈，并与小学阶段班主任进行交流后，我发如下共性问题：

1.学生心理“脆弱”，缺乏归属感，渴望感受幸福；

2.学生个性“极端”，竞争“尖锐”，不能互相成就；

3.学生规划“模糊”，追求理想意识不强、动力不足，难以收获幸福

（一）总目标

建设一个人人幸福，潜能无限的班集体，使班内人人有存在感、人人有价值感、人人有

信念感，找到幸福动力，达成赋能目的。播种幸福，培育幸福，收获幸福，赋能幸福少年。

在幸福的成长过程中成为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。

（二）阶段目标

我的班级是2019级10班。通过问卷调查，我收集学生对自我描述、理想班集体设定的

关键词，结合班级序号，师生共同确定班名为“二进制”。其中，数字1和0正是“二进制”

计数的基本构成。“二进制”算法是将1和0进行自由组合、排布，从而形成无限可能的表

达，是一切幸福创造的起源。

基于班级核心文化理念以及学生发展需求，“二进制”幸福少年培养体系如图6。

图6“二进制”幸福少年发展目标

第一阶段：编译期——播种幸福

从班集体建设、常规习惯培养等方面入手，将集体精神浸润日常，促进学生完成“小升

初”的个体角色转换。从零起步，健康发展，播种幸福。

第二阶段：组码期——培育幸福

围绕“青春”主题开展系列活动，经历多元观点，多样活动，多重挑战，破解“自我与

他人”的关系。迭代生长，丰富本领，培育幸福。

第三阶段：运行期——收获幸福

找到成长着力点，明确理想目标与发展规划，培养自主前行、接轨未来的能力。融汇创

造，不懈奋斗，收获幸福。

图7实践做法流程图

（一）编译期：从零起步，播种幸福

图8“编译期”活动思维导图

1.幸福专属位，编写“踏实担责”

学生自主设定基本职责及进阶目标，完成“踏实担责”的自我赋能过程。

（1）善用“加减法”，“一人一岗”制

承担责任、服务付出能让学生快速拥

有班级“归属感”。通过观察、讨论，师

生共同订制“二进制”班委图：去除“华

而不实”的无用岗，增添符合班级需求的

创新岗。学生进行自我分析、上台演讲，

34位“二进制程序员”各有归属。

在岗位基本职责上设定进阶目标，把

“班级工作”做细致、有品质。

（2）书写编码卡，“一月一评”星

通过书写每月“编码（感动）卡”，学生们互评、

提名心目中的“优秀程序员”。学生守护专属岗位，

实现自我价值，找到班内角色定位。

2.幸福档案簿，破译“健康发展”

（1）成长护照本，常规自查图10“优秀程序员”评选活动

学生敲章打卡“二进制幸福护照”，内含四板块，促进学生习惯适应、心态转换的完成。

表1“二进制幸福护照”四大板块

“常规自查”，规则入心“师生互评”，过程见证

自编并吟唱“