自编教材美术教案《彩色的姓名》.docx

第三届全国中小学“教学中的互联网搜寻”优秀教案评比

自编教材《彩色的姓名》

姓 名 钟朝霞

学校名称 佛山市伦教荔村小学

佛山市伦教街道荔村小学

自编教材《彩色的姓名》案例

荔村小学钟朝霞

一、教学背景：

1、面对学生：小学生 学科：美术

2、课时：一课时

3、学生课前预备：各种颜色的画纸、颜色笔

二、教学课题：

1、为学生制造自由表达，自由探究、自由创作的时机，以利身心安康、和谐地进展

2、培育学生美学意识，提高审美素养和根本素养

3、摸索学生绘画的教学方法和教学规律。

三、教材分析：

形象与颜色是构成绘画语言的两大要素。因此，教材选用顺应学生年龄特点，适合学生承受，并能帮助他们提高绘画学问力量的学问点以及学生感兴起的内容。教材构造如下：

1、让学生把握绘画的根本要素，去制造自已的图象符号表达他们的心绪和感受。

2、启发学生潜在的美感意总值，传授美感规律，进展美感的视觉表达。美感规律包括：主次、节奏、疏密、秩序、比照、和谐等的运用与表现。

课例：《彩色的姓名》

适用学生：一至四年级学生

儿童阅历：

1一年级以上的学生大多会写自已的姓名，对颜色有了肯定的生疏。

2、学生用线条、颜色进展平面组合会有肯定的困难，但假设用自已的姓名来组合成一幅画，那确定是一种亲切的体验。

3、学生对米罗这样的艺术大师的了解不会太多，在生活中他的画是否见过，却没有详尽的了解，更不会把自已的作品与大师的作品放在一起赏识〔评〕

教学策略：

关于教学目标的设计

对“体验与觉察”“实践与制造”“赏识与评议”三个方面的教学目标，要适应学校学生的实际状况，促进每一个学生的进展，让每一个学生都感到成功的愉悦。

教学目标：

体验与觉察：体验写彩色姓名的乐趣，觉察色块的美。实践与制造：用姓名构造表现平面空间的美。

赏识与评议：觉察篆书和米罗大师的的线条颜色与自已作品的相像之地方。教学重点：

1、学生能把握姓名的写法，并能写出有创意的姓名

2、用自已宠爱的颜色、制造的图象符号表达自已的心绪和感受。

教学预备：

1、教学课件、学生示范作业

2、学生预备的颜色纸、颜色笔四、教学方法〔指引〕

我首先作自我介绍的方法导入，同时出示钟字；赏识由钟字变成的各种范画，让学生觉得姓名也能变成一幅画，激起学生的作画兴趣。

写法指导上，我用了范品的演示、比照讲解的方法，告知学生，姓名画在构图、笔画上的区分，描绘作品时可以用自已的姓也可以用自已姓名中的一个字，要把姓名的直线条或曲线延长封闭组合成的画面，但不要转变字原来的构造，用举一反三的方法鼓舞学生写出哪些更有创意的姓名，而篆书的赏识是为了让学生更好的写出更有特色创意的姓名；画法指导上，用比照的方法，比照没上色和有颜色的姓名哪个美？米罗的画只要选择一些与课堂内容较接近的，简洁介绍赏识其作品特点，使学生在添加图案符号时更大胆。

可以给学生赏识一些范作，但不能太多，不能给他们约束，以免抑制他们的共性。

五、教学过程：

一、介绍引入：

教师作自我介绍的方法导入，同时出示钟字；说告知学生今日钟教师要把自已的姓变成一幅秀丽的画，你们想不想看看画出来的？这种提问可以提起学生的古怪心，又让学生有奇特感。怎么自已的姓也可以变成一幅画？

二、赏识

赏识由钟字变成的各种范画，先引起学生的作画兴趣。三、写法指导

1、出示二个钟字，比较两个字在构图上有什么不同？告知学生写姓名的第一步必需把字的笔画尽可能撑到纸的边缘，并把字的笔画进展连接封闭起来。再

出不二个钟字，

2、比较分析二个字在笔画上有何区分？告知学生，写好姓名画，还可以在笔画上有创意，但必需都是要把字的笔画连接封闭。

3、举一反三，问问学生你还能写出哪些更有创意的姓名来？并请同学上台来写写自已的姓名，请同学们来评评，写的要求对不对，有没有创意。

4、赏识篆书作品。篆书的赏识是为了让学生更好的写出更有特色创意的姓名。

篆书赏识一篆书赏识二

四、画法指导：

1、比照没上色和有颜色的姓名，看看哪个美？告知学生，笔画封闭的目的是为了更好更便利的涂色块，空白大点的格子里还可以添加些自已宠爱的图案符号。

2、赏识米罗的作品，并简洁介绍大师。赏识并简洁介绍几个米罗作品的特点，使学生在添加图案符号时更大胆。

米罗大师作品赏识一米罗大师作品赏识二米罗大师作品赏识三

五、学生表现：作业要求：

1、描绘作品时可以用自已的姓也可以用自已姓名中的一个字，要把姓名的直线条或曲线延长封闭组合成的画面，但不要转变字原来的构造。

2、尽量把名字写得大一些，能撑到纸边更好，构图饱满。

3、平面涂色时，运笔线条要短而有力，能使颜色涂得均匀，最好先涂四周后涂中间。

六、学习评价

1、学生自评：自述“我的感觉”

2、学生互评：“我去觉察”能觉察别人的优点和特点。

3、教师总结：小结学生自评和互评，鼓舞评价闪光点。