小学数学核心素养导向教学设计：.docxVIP

小学数学核心素养导向教学设计

《认识三角形》

一、教学目标

1.学生能够理解三角形的定义，掌握三角形的基本特征，认识三角形的底和高并能正确画出给定三角形的高，理解三角形的稳定性。

2.通过观察、操作、实验等活动，培养学生的空间观念、推理能力和动手实践能力，经历从具体实例中抽象出三角形概念的过程，提升抽象思维能力。

3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，在解决问题的过程中，体会数学的价值，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.重点：三角形的定义、特征、底和高的认识及高的画法，理解三角形的稳定性。

2.难点：准确画出不同类型三角形指定底边上的高，深入理解三角形稳定性在生活中的应用原理。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、实验探究法、小组合作法

四、教学过程

（一）生活导入

1.展示图片：呈现生活中常见的含有三角形的物体，如自行车车架、篮球架、屋顶等。

2.提问引导：请同学们仔细观察这些图片，说一说你们都看到了什么共同的图形？从而引出本节课主题——认识三角形。

（二）探究新知

1.三角形的定义和特征

动手操作：让学生用小棒摆三角形，思考并讨论三角形是由什么组成的。

总结定义：由三条线段围成（每相邻两条线段的端点相连）的图形叫做三角形。

认识特征：引导学生观察自己摆的三角形，总结出三角形有三条边、三个角和三个顶点。

巩固练习：判断给出的图形是否为三角形，说明理由。

2.三角形的底和高

情境引入：展示一幅三角形的房子图，提问如果要给房子的侧面刷漆，工人叔叔怎样确定刷漆的高度？从而引出三角形底和高的概念。

教师示范：结合三角形纸片，讲解从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

学生操作：让学生在自己准备的三角形纸片上尝试画出高，教师巡视指导，强调直角三角形两条直角边互为底和高。

展示交流：选取不同学生画的高进行展示，共同讨论画法是否正确，总结画高的注意事项。

3.三角形的稳定性

实验一：准备一个三角形框架和一个四边形框架，让学生分别用力拉，感受两者的不同，提问：“你发现了什么？”引导学生得出三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性。

实验二：让学生想办法把不稳定的四边形变得稳定，进一步理解三角形稳定性的原理。

生活应用：让学生举例说明生活中哪些地方应用了三角形的稳定性，如电线杆的固定支架、塔吊等。

（三）巩固练习

1.基础练习：在练习纸上画出不同类型三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）指定底边上的高。

2.提高练习：给出一些生活场景的问题，如修理摇晃的椅子，选择合适的加固方法，利用三角形稳定性知识解决问题。

3.拓展练习：用若干根同样长的小棒，摆不同的三角形，探究三角形边的关系（如三角形任意两边之和大于第三边，此部分可根据学生实际情况适当引导）。

（四）课堂总结

1.引导回顾：这节课我们学习了三角形的哪些知识？

2.学生总结：请几位学生发言，回顾三角形的定义、特征、底和高以及稳定性等内容，教师进行补充和完善。

（五）布置作业

1.找一找生活中还有哪些地方利用了三角形的稳定性，下节课和同学们分享。

2.用三角形拼出一幅美丽的图案，并标注出每个三角形的底和高。

五、教学反思

通过丰富的操作和实验活动，学生对三角形的认识较为直观和深刻，在高的画法上，部分学生在钝角三角形外部画高时存在困难，后续应加强针对性指导。小组合作实验时，个别小组讨论效率较低，需要在今后的教学中进一步优化小组合作流程，提高学生的合作学习效果。