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《花钟》教学设计

【课标内容】

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言课积累、感悟和使用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些理念，在实行教学活动的设计时，主要采取以读带讲的方法，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移使用，让学生在潜心品位语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

【教材分析】

《花钟》本文是部编版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文，本组课文围绕“留心观察”这个主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳显现---揭示原因--实际使用”的思路，说明不同的花在不同时间开放的原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙方法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。

【学情分析】

花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是他们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至与没有学生去真正地观察过花并留意其开放时间，更缺乏有关各种花开放原因的常识。所以教师要收集一些相关的资料帮助学生学习本课。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.学习运用多样的句式表达。

【教学重难点】

1.能借助关键语句说出第一、第二自然段的段意。

2.在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。

【教学方法】

互动探究法读写结合法

【课时安排】

一课时

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、看图片，激发阅读兴趣

1.导入新课：春末夏初的季节是鲜花最美的时候，各种各样的花竞相开放，置身花海，说不出的惬意，让我们一起走进鲜花的世界，看着花色，闻着花香，尽情享受一番吧！

2.提出问题：图片欣赏完了，你能用学过的词语来形容一下这些花吗？

预设①：花团锦簇、繁花似锦、娇艳欲滴……

预设②:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人

3.过渡：这么多花真是美不胜收！你知道吗?这些花不光有欣赏价值，还有我们不知道的奥秘呢？我们一起到课文中寻找。

教师板书课题并要求齐读：13.花钟

【设计意图：以鲜花图片导入，激发学生学习兴趣，锻炼学生的观察能力，为教学营造良好的氛围。】

二、初读课文，感知大意

(一)提出要求：选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出描写花的词语。

教师随机指导：结合课本插图理解描写花的词语。

(二)启发思考：再读课文，想一想每一个自然段主要讲了什么？学习用关键句来概括前两个自然段的意思。

1.提出要求：请同学们默读第一自然段，想一想这一自然段是围绕那一句话来写的？

预设①：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

预设②：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

教师引导：我们再读一读第一自然段的描写花的部分，你有什么发现？哪句话更能概括这一自然段的主要意思？

2.教师引导概括段意的语句往往要求简练，能不能将这句话的意思说的更简洁？

预设①：一天之内，不同的花开放的时间不同。

预设②：不同的花开放的时间不同。

引导小结：这句话就叫做关键语句，你会发现关键语句可能在文中的不同位置，它能提示一个自然段的主要意思。但是如果关键句不够简洁，我们要对它进行修改，让它更简洁。

3.布置任务：让我们试着找一找第二自然段的关键句。

预设①:不同的植物为什么开花的时间不同呢？

预设②：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切关系。

教师引导：那你能试着说一说不同的植物，为什么开花的时间不同吗？

预设：植物开花的时间，有的与温度、湿度、光照有着密切关系，有的与昆虫活动的时间有关。

教师小结：从我们找到的植物开花的时间为什么不同，我们可以发现文段的第二句不能全面概括段意，这一段的关键语句应该是第一句话。

教师讲解：这句话虽然不能帮我们直接概括出这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间不同的原因。”

4.布置练习：我们试着再用找关键句的方法概括一下第三自然段的意思。

预设：生可能找到的是第三自然段的第一句话。

教师引导：同学们能不能将这句话说的更加简练呢？

预设①：植物学家有了制作花钟的想法。

预设②:植物学家想把不同时间开的花放在一起，做成花钟。

【设计意图：这部分学习是为了