西师大版小学数学五年级上册第三单元第2课时《除数是整数的除法（2）》说课课件(共21张PPT)（含音频+视频）.pptxVIP

《除数是整数的除法（2）》

说课西师大版小学数学五年级上册第三单元

教材解析首先来谈谈对教材的理解。本课选自西师大版小学数学五年级上册第三单元“小数除法”的第2课时，是在学生已经掌握“除数是整数的除法（1）”（即商为整数或商的小数点位置直接对齐被除数小数点的情况）的基础上，进一步学习当被除数位数不足时如何补位继续除的算法。这一课时既是前一课时算法的延续，又是后续学习“除数是小数的除法”的重要基础，起到承上启下的作用。教材通过分物情境（如分油、分布料等）引入问题，引导学生理解“余数补0继续除”的算理，并掌握规范的计算步骤，培养学生的数感和运算能力。

学情分析五年级学生已具备整数除法的计算经验，初步接触了小数除法的基本方法，但对“补0继续除”的操作可能存在以下困难：1.算理理解薄弱：部分学生可能机械记忆“补0”的步骤，但对余数补0后数值变化的实际意义（如余数1角=10分）缺乏直观理解。2.书写易错：补0时忽略小数点对齐或未规范标注余数，导致计算错误。针对以上问题，教学中需通过直观操作（如实物模型演示）和对比练习强化算理，帮助学生建立清晰的算法逻辑。

教学目标根据教材内容，并结合二年级学生已有的认知水平和生活经验，以及新课标对学生运算能力培养的要求，我制定了以下教学目标：12掌握除数是整数的小数除法中“补0继续除”的计算方法，能正确书写竖式并解决实际问题。通过分物操作和算理分析，理解“余数补0”的数学本质，发展迁移类推能力。

说重难点掌握余数补0继续除的算法步骤，规范书写竖式。理解补0后余数转化为更小计数单位的算理。教学重点教学难点

教法与学法?教法：情境导入法、直观演示法、问题驱动法。学法：自主探究、合作交流、对比归纳。

课前准备1.教师准备：多媒体课件、10等分圆片模型（模拟分油情境）。?2.学生准备：练习本、直尺、彩色笔（标注计算步骤）。?

教学设计1234复习导入、引出新知(合作探究、获取新知?趣味闯关、内化新知反思成功、深化新知5自主探究、探索新知

有一只非洲蛙，3次共跳7.74m，它平均每次跳多少米？7.74÷3=答：它平均每次跳2.58米。小数除以整数①按照整数除法法则去除；②商的小数点与被除数的小数点对齐。复习导入2.58（m）

探究新知9月份共吃了36千克大米。平均每天吃多少千克大米？36÷30=

怎样准确地计算每天吃多少千克呢？36÷30=1（kg）6（kg）……

236÷30=1.2（kg）每天吃1千克多。答：平均每天吃1.2kg大米。36301306600.0为什么这儿要点小数点？表示60个十分之一，除以30，商2个十分之一。

35÷141÷835142287.57000=2.518082.114060205400=0.125试一试

除数是整数的小数除法，除到个位不能除尽，需要在商的末尾点小数点后，在被除数的末尾添0继续除。方法小结

张叔叔上午卖出了5盏节能灯，下午卖出了3盏节能灯，共卖了100元。平均每盏节能灯多少元？5+3=8（盏）100÷8=12.5（元）答：平均每盏节能灯12.5元。课堂练习

课堂小结1.知识树整理学生分组总结本课要点，教师补充完善，形成板书框架：算法步骤：除→商→点→补→继续除。关键注意：补0不移动小数点，余数单位逐级转化。2.自我评价学生完成课堂反馈表：“我能正确补0吗？我能说出补0的原因吗？”

作业布置1.必做题：教材P45第2、4题（基础计算）。2.选做题：设计一道包含两次补0的除法题，并解答。

板书设计除数是整数的除法（2）除数是整数的小数除法，除到个位不能除尽，需要在商的末尾点小数点后，在被除数的末尾添0继续除。

教学反思1.成功点：实物操作有效化解算理难点，学生能自主归纳算法。2.改进点：部分学生补0后易忽略余数位数，需加强余数与商的对应关系练习。

设计理念本节课以“分物情境”为载体，通过“操作—演示—抽象”的路径，引导学生从具象经验走向算法抽象，践行“数学来源于生活又应用于生活”的理念，注重算理与算法的有机统一，培养学生的数学思维严谨性。

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