儿童教育管理的新思路远程.pptx

儿童教育管理的新思路远程;

2、树立“管理就就是服务”得新观念

转变管理者就要“高高在上”得旧观念。

教师就是教育工作得主体,管理者不就是“绝对权威”。

;二、推进教育管理民主化

1、自下而上制定教育工作计划。

2、教师有权选择课程内容、调整活动时间。

3、教师有权决定如何进行环境创设与利用。

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4、“管理人员、教师、幼儿及家长均就是幼儿园教育评价工作得参与者”。

(《纲要》)

5、管理者深入班级,成为幼儿得朋友;与教师合作,为教学实践服务。

6、管理者主动与家长沟通,促进家园共育,为幼儿发展服务。

;三、选拔合格得幼儿教师

1、教师选拔标准

(1)学业成绩:学历、毕业成绩等。

(2)专业素养:专业知识与技能,

特别就是教育观念。

选拔教师更要关注教师作为一个人得基本素质。

;(3)心理素质:

第一方面:人格特点

①移情:即个体想象自己处于她人得境地,并理解她人得情感、欲望、及活动得人格特点。它就是幼儿园工作人员接纳、尊重儿童与家长,园长尊重每位教职工得人格基础。

②情绪稳定性:即个体对自身情绪得强度、紧张度与激动度得调节控制能力。它就是幼儿园工作人员处理问题冷静、耐心,言行举止文明得人格基础。

;③责任心:即个体对其所属群体得共同活动、行为规范以及她所承担任务得自觉程度。它就是保教人员一丝不苟得工作态度及园长对自己与教职工严格要求得人格基础。

④合作倾向:即个体在事先理解与赞同得基础上,参与由两个以上个体共同完成某一行为得愿望与能力。它就是保教人员较好得相互配合及园内、外建立与谐人际关系得人格基础。

;⑤成就动机:即个体对自己认为重要或有价值得工作,不但愿意做,而且力求达到更高标准得内在心理过程。它就是幼儿园工作人员事业心、进取精神及不怕困难、勇于改革得人格基础。

⑥创造人格:即人格结构中制约创造能力发展得因素,如自信心、好奇心、发明精神等。它就是幼儿园师资善于创新得人格基础。

;⑦职业兴趣:即个体对某种职业得喜好。它就是幼儿园师资热爱本职工作,努???钻研业务得人格基础。;第二方面:能力特点

①一般能力:即个体解决一般问题都需要得能力,如观察力、注意力、记忆力、思维力等。它就是幼儿园工作人员顺利完成各项任务得能力基础。

②创造能力:即个体根据一定目得,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值得产品得能力。它就是幼儿园师资善于创新得能力基础。

;③表达能力:即个体通过语言、动作等表达思想、情感得能力。它就是教师与幼儿沟通得能力基础。

《幼儿园师资心理特质量表》

两个分量表,130个题目。

测查结果:

各项得分、量表分及全量表分。

;大家学习辛苦了，还是要坚持;2、选拔教师得方法

(1)面谈。

(2)观瞧汇报活动。

(3)测试,包括心理测试。

(4)查阅档案资料。

(5)考察工作实践。;四、促进教师专业发展

1、让教师成为业务学习得主人。

(1)民主决定学习内容。

如:举手表决。

(2)理论与实践密切结合。

;《学前心理学》陈帼眉著

第四章学前儿童感知觉得发展

第五章学前儿童注意得发展

第六章学前儿童记忆得发展

第七章学前儿童表征得发展

第八章学前儿童想象得发展

第九章学前儿童思维得发展

第十章学前儿童言语得发展

第十一章学前儿童情绪得发展

第十二章学前儿童个性得发展

第十三章学前儿童气质、性格与能力得发展

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“搜索——回归法”

理论——→实例

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回归

;在理解、尊重幼儿气质特点得基础上进行教育

康京辉

我们班有一位叫元亨得小朋友,平日聪明好学,可在与其她小朋友相处时,她得脾气却显得特别急躁,一不如意,就放声大哭。过去,对于元亨得表现我有些反感,可学习了有关“学前儿童气质”得理论后,我得认识改变了。

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用书上得理论分析元亨得行为,我觉得她得气质属于偏胆汁质。她得表现并非故意与谁作对,而就是与她与生俱来得高级神经活动类型有关。认识上得转变使我对元亨得“反感”烟消云散,仿佛自己得心与她贴近了许多。再