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几种易混修辞方法辨析教学设计

Analysisonteachingdesignofseveral

confusingrhetoricmethods

编订：JinTaiCollege

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几种易混修辞方法辨析教学设计

前言：小泰温馨提醒，修辞标点是借助于标点符号而进行的修辞活动，其作用是改变句界、

明确层次、消除歧义、调整节奏、传达语气、突出重点、标明性质、产生含义。本教案根

据修辞标点标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案

的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

1、比喻和比拟的辨析

（1）反映事物间的关系不同。

比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲

拟乙，两者融为一体，是交融关系。

[例1]霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。

[例2]青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。

例1以“喧腾的大海”比作热闹的“东西长安街”，有相似点：

例2把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。所以，例1是

比喻，例2是比拟。

（2）表达的结构方式不同。

比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体

必须出现；比拟的本体和“拟体”成为一统，本体必须出现，“拟体”

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不出现。

[例3]曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。

[例4]曙色流动在原野的尽头。

例3出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”，例4只出现

本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。

（3）表达的效果不同。

比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物；比

拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。例3和例4能够达

到各自的表达效果。

2、借喻和借代的辨析

（1）相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出

现。

[例1]黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是

无法抗拒的。

[例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。

例1是借喻，只出现喻体“黑夜”，例2是借代，只出现借体“

龙井”。

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（2）不同点

①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中

有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻

。

②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某

些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和

本体有某种关系。

③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。

[例3]要扫除一切害人虫，全无敌。

[例4]雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”

例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫

除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中

的一位战士”，这是借全体代部分。

3、对偶和对比的辨析

（1）对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，

它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点

是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。

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[例1]赤道弯弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。

[例2]有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身

子给人民当牛马。

例1的结构对称，字数相等，是对偶，例2的意义相反，结

构形式并不对称，是对比。

（2）对偶里的“反对”,就形式说是对偶,就意义说是对比，这

是修辞手法的兼格现象。

[例3]横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。