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《教育经济学试题》试题及答案

一、单选题（每题1分，共30分）

1.教育经济学作为一门独立学科诞生的标志是（）。

A.舒尔茨《人力资本投资》的发表

B.丹尼森《美国经济增长核算》的发表

C.斯特鲁米林《国民教育的经济意义》的发表

D.韦锥《教育经济学》的出版

答案：D。1962年，英国学者韦锥出版了《教育经济学》，这被认为是教育经济学作为一门独立学科诞生的标志。舒尔茨的《人力资本投资》、丹尼森的《美国经济增长核算》以及斯特鲁米林的《国民教育的经济意义》都对教育经济学的发展有重要贡献，但不是学科诞生标志。

2.教育经济学是研究（）相互作用以及教育领域内经济现象和规律的科学。

A.教育与社会

B.教育与经济

C.教育与政治

D.教育与文化

答案：B。教育经济学的核心就是研究教育与经济之间的相互作用、教育领域内的经济现象和规律。教育与社会、政治、文化虽也有联系，但不是教育经济学研究的核心内容。

3.以下属于教育的间接成本的是（）。

A.学费

B.书本费

C.因上学而放弃的收入

D.住宿费

答案：C。教育的间接成本是指社会和个人为教育而间接支付的费用，因上学而放弃的收入属于间接成本。学费、书本费、住宿费是直接用于教育的支出，属于直接成本。

4.教育的社会需求与个人需求之间的矛盾，主要是因为（）。

A.教育资源的稀缺性

B.社会与个人对教育需求的评价标准和侧重点不同

C.教育供求间的矛盾

D.社会对教育的认识不足

答案：B。社会从国家发展、社会进步等角度看待教育需求，注重教育的社会效益；个人从自身职业发展、收入提高等角度考虑教育需求，注重个人收益。这种评价标准和侧重点的不同导致了社会需求与个人需求之间的矛盾。教育资源稀缺性、教育供求矛盾以及社会对教育的认识不足并非主要原因。

5.教育投资从投资对象来说，构成部分包括用于各级各类学校教育的投资和（）。

A.国家投资

B.用于成人教育的投资

C.个人投资

D.企业投资

答案：B。教育投资从投资对象看，分为用于各级各类学校教育的投资和用于成人教育的投资。国家投资、个人投资、企业投资是从投资主体角度划分的。

6.提出“用机会成本概念计算教育成本”的是（）。

A.舒尔茨

B.萨卡罗普洛斯

C.丹尼森

D.斯特鲁米林

答案：A。舒尔茨提出了用机会成本概念计算教育成本，他认为学生上学期间放弃的收入应计入教育成本。萨卡罗普洛斯主要在教育收益率等方面有研究；丹尼森致力于经济增长因素的分析；斯特鲁米林主要研究教育对国民收入增长的贡献。

7.反映教育投资比例的指标有两类，即教育投资比例相对指标和（）。

A.教育投资比例绝对指标

B.教育投资总量指标

C.教育投资规模指标

D.教育投资效率指标

答案：A。反映教育投资比例的指标分为教育投资比例相对指标和教育投资比例绝对指标。教育投资总量指标侧重于投资的总体数额；教育投资规模指标强调投资的规模大小；教育投资效率指标关注投资的效益。

8.衡量一个国家或地区教育投资存量的主要指标是（）。

A.教育投资率

B.人均教育投资

C.教育投资占GDP的比例

D.教育投资增长率

答案：B。人均教育投资能够反映一个国家或地区在一定时期内平均每个人所享有的教育投资数量，是衡量教育投资存量的主要指标。教育投资率、教育投资占GDP的比例主要反映教育投资的相对水平；教育投资增长率反映教育投资的增长情况。

9.教育对经济增长的贡献主要通过（）来实现。

A.提高劳动者素质

B.增加教育投资

C.发展教育产业

D.提高教育质量

答案：A。教育通过提高劳动者的知识、技能和能力等素质，使劳动者在生产过程中能够更高效地创造价值，从而促进经济增长。增加教育投资是推动教育发展的手段；发展教育产业是教育经济的一个方面；提高教育质量最终也是为了提高劳动者素质。

10.下列关于教育规模经济的说法，正确的是（）。

A.教育规模越大越好

B.教育规模经济与规模效益是同一概念

C.当教育规模扩大到一定程度时，可能会出现规模不经济

D.教育规模经济只与学校的学生数量有关

答案：C。当教育规模扩大到一定程度，可能会出现管理成本增加、资源利用效率降低等问题，导致规模不经济。教育规模并非越大越好，要适度；教育规模经济强调成本与产出的关系，规模效益更侧重于效益方面，二者不同；教育规模经济不仅与学生数量有关，还与师资、设备等多种因素有关。

11.教育经济效益的特征不包括（）。

A.间接性

B.迟效性

C.直接性

D.长效性

答案：C。教育经济效益具有间接性，它通过培养人才，人才在生产中创造价值来体现；具有迟效性，教育培养人才需要时间，效益不能立即显现；具有