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教案新人教版八年级语文下册《小石潭记》教学反思

《小石潭记》教学反思一

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者刻画小石潭的石，水，游鱼，树木，着力渲染了凄冷幽静的环境，借景来表达本人在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。我认为像如此文质兼美的名篇佳作，能够激发学生对古典文学的热爱，熏陶他们的审美情操。因而我决定在教学时以情感人，重点领会文章的借景抒情的写法。我以导游的身份，以课后训练一发觉石潭——潭中风物——潭水来源——潭上气氛为线索，引导学生和我一起巡游小石潭。

课堂上我豪情满怀，由介绍作者的身世遭遇大谈忧和喜的心态变更，引导学生从动静结合，正面描写和侧面描写相结合，借景抒情等角度解读课文，一路领着学生欣赏作者的写景艺术。讲的时候自我感受入情入理，同学们也听得津津有味，特别投进。我还精心设计了拓展延伸训练：外地政府要把小石潭所在地开发成巡游景区，假设请您作为设计者去设计景点，你会如何设计学生也设计了不少贴切的景点名称：听水径，幽竹阁，玉佩泉，翠蔓廊，观鱼台，看溪亭……

但是第二天上课时我却发觉同学们朗读不过关，有读破句子的现象，对一些字词的理解也有错误。尽管后来进展了补救，但我觉得效果不是那么理想。反思这篇课文的教学过程。发觉主要咨询题在于以下几个方面：

第一，没有从学生的实际情况出发，忽略了文言文教学诵读这个根本环节。他们毕竟只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有85%以上都是外来民工子女，不仅语文根底薄弱，而且缺少良好的自学适应，因而他们的文言文语感特别差。

第二，根底知识落实的还不到位，这对课文的朗读带来了一定的困难。文言文的阅读要建立在理解字词的根底上，只有弄明白了课文意思，读起来才会连接，流畅。否则的话，对培养学生的语感和阅读理解才能都将造成一定的妨碍。

第三，无视了学生的主体作用。部分学生已经初步具备了查阅材料，自学课文的才能，在经历中也具备了写作方面的一些知识，例如动态描写，静态描写，正面描写，侧面描写，借景抒情等。但教师在上课的过程中，一直不敢放手让学生本人理解和概括，包办代替。尽管我讲得特别到位，但学生依然简单的接受而没有本人的内化，吸收过程。

以后在文言文教学的过程中，依然要注重朗读和字词的教学，不能无视这类根底知识和根本才能的落实。另外，文言文尽管不如现代文那么明白晓畅，但学生仍然应该作为学习的主体，给他们自主发觉，自主探究的时机。

《小石潭记》教学反思二

《小石潭记》是一篇文质兼美、情景交融的山水游记，是唐朝著名文学家柳宗元《永州八记》中的一篇。作者通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染石潭凄寒幽邃的气氛，借景来抒发本人在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像如此语言优美，脍炙人口的名篇佳作，除了让学生读明白文章本身之外，还应该教会学生从中，从这些名篇名家名作中，学到写景状物的一些根本的方法和思路，使本身作文得以改良。因而我在疏通文意后将重点放在“引导学生领略小石潭的山水美，体会作者抓住特征细致描摹景物、有顺序的写景、并能情景交融的写作方法”上。这节课我就试图进展这方面的引导，灌输学生“学文章的最终目的是为作文效劳”的观念。

带着学生对文章的段落、词句进展解读欣赏，让学生充分感受小石潭清幽的环境、清亮的潭水、形态各异的石头及充满蓬勃活力之美。在作为旁观者欣赏小石潭的漂亮之后，请学生以考虑者的角度来想想作者是如何将小石潭描绘的如此漂亮的。就此归纳总结出作者写景的特色、方法，适时的引导学生在本人的写作中进展尝试。

虽说我的出发点是好的，但是在实践操作中我却碰壁了：学生较为被动，课堂气氛较为沉闷。课后反思，教师规规矩矩的提咨询引导，学生自然正正经经的小心答题。这种一咨询一答的缺乏创新的方式，如何能激发学生爽朗课堂呢？事后，我不禁咨询本人，这个教学目的难道没有其他的教学方式能够更好的让学生主动学习吗。答复所以是否，只要我多花点时间去“备学生”，这种场面应该能够改变。比方说，在带着学生透过字词理解作者笔下的小石潭美景之后，完全能够给学生多点时间让他们去“画一画”，画出他们眼中的小石潭，让他们积极主动的去考虑，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵，才会透过语言文字看到爽朗的绿色，感遭到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神奇的小石潭风光。从而更好地体会作者的感情。再给点时间给学生展示，并让他们简单说说缘故。然后再在此根底上，让他们想想作者的写作技巧并加以学习练习。我想假如参加这一环节，课堂气氛会爽朗不少。

总而言之，上课之前不仅要备课充分还要在教学方式上适当创新，对学生的反响也要有充分的预备，营建出一个爽朗的学习气氛。