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教案新人教版第八册语文第七单元

第七单元

25两个铁球同时着地

学习目的

1、认识3个生字，会写12个生字。能依照上下文理解“信仰、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现谷物质量的写法。

4、理解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着务实地探求科学真理的精神。

课前预备

1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平材料。

2、老师制造能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

课时：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他确实是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的材料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的材料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2、（出示课文插图）同学们，这确实是意大利着名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世出名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义严重的实验。

二、初读课文，自学生字词。

1、提出读书要求：本人小声读课文，想课文讲了一伯什么事；着地、伽利略、信仰、亚里士多德、解释、更改、确实、比萨城、胆大妄为、固执、

2、默读课文，初步感知人物

默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写本人的感受。

3、小组内初步交流。

4、自主读书，诱导感悟

同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了本人的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）

5、把你认为本人读得最好得段落读给大家听。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、听写本课的新词。同桌互相检查。

2、结合重点语段，感知人物形象

（一）结合上节课的内容交流填空，并说明理由。

（二）伽利略是一个（）的科学家。

（三）集体主，引导结合重点语段体会人物的精神质量，并指导有感情朗读。如：

伽利略是一个（擅长考虑的）科学家。

A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的咨询题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略通过紧密考虑后却发觉了疑点。因此说他关于考虑。

老师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的考虑过程，能够与同学们讨论，也能够请都是协助。（算式法10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等）

B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的紧密，留意“假如。。。那么”“。。。但是”“假如。。。就。。。”如此的关联词语，来突出伽利略的质疑是通过紧密的逻辑考虑，不是妄下结论。

伽利略是一个（执着追求真理）的科学家。

A学生汇报：在当时，众都信仰亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（老师引导理解“信仰”）

伽利略为了追求真理，反复做了屡次实验来证明，同时要面对无数人的嘲笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

B指导学生有感情地朗读第五自然段。

伽利略是一个（英勇）的科学家。

A学生汇报：面对众的疑心、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着宏大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分英勇。

B老师补充阅读材料《布鲁诺》，使学生理解到伽利略在当时的社会环境下如此做，是有着生命危险的，这更表达了他献身科学的精神。

三、升华情感，体会写法

1、确实是如此一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个着名的试验。（出增示图投影，老师范读第六自然段）

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说本人的体会。

（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地点）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）

3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那确实是不迷信权威，执着地追求真理。请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎么样4描写恰我们感遭到伽利略的精神的。（学生默读勾画）

4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

样说，怎么样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，留意对人物语言、动作的描写。

二、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

教学反思：

26全神贯注

学习目的

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过详细事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前预备

1、名人名言投影片。

课时：一课时

一、名言导入，激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才确实是如此，终身努力，便成天才。