《栽蒜苗（一）》（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版.docx

《栽蒜苗（一）》（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

授课内容

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设计思路

本节课以《栽蒜苗（一）》为题，旨在引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解分数的意义，初步认识分数的表示方法，培养学生的数感和应用意识。课程设计紧密围绕课本，结合四年级下册数学北师大版教材，通过创设情境、问题探究、合作学习等环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

核心素养目标分析

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过观察蒜苗生长过程，学生能够直观感知分数的产生，发展数学抽象能力；通过操作活动，学生能够运用逻辑推理，理解分数的意义；通过合作交流，学生能够学会与他人共同完成数学活动，提升合作意识；通过实际操作，学生能够将数学知识应用于生活情境，培养数学建模能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级下册之前，已经学习了基本的分数概念，如分数的表示和比较。他们可能对分数的初步应用有所了解，但尚未深入理解分数的实际意义和分数与整体的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和观察实验有较高的兴趣。他们的数学能力处于发展阶段，具备一定的抽象思维能力，但逻辑推理和空间想象能力还有待提高。学习风格上，部分学生偏好直观操作和合作学习，而另一部分学生可能更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解分数的实际意义时可能会遇到困难，因为他们可能难以将分数与实际情境相结合。此外，学生在进行分数的运算时可能会感到挑战，尤其是在分数的加减乘除运算中，如何正确处理同分母和异分母分数是一个难点。此外，学生在合作学习过程中可能面临沟通和协作的挑战，需要教师引导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例讲解分数的基本概念，帮助学生建立分数的初步认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论蒜苗生长过程中的分数现象，激发学生的思考和表达。

3.实验法：指导学生进行栽蒜苗的实践活动，通过观察和记录，让学生体验分数的生成和应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示蒜苗生长图片和分数知识，直观呈现教学内容。

2.实物操作：准备蒜苗和种植工具，让学生亲自动手，增强学习的实践性。

3.教学软件：使用数学教学软件，进行分数的动画演示和互动练习，提高学习效率。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示蒜苗生长图片，提问：“同学们，你们知道蒜苗是如何生长的吗？”

2.引导学生观察蒜苗的生长过程，提出问题：“如果蒜苗的数量是整体的一部分，我们应该如何表示它？”

3.引出本节课的主题：“今天，我们就来学习分数的意义。”

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解分数的定义：分数表示一个整体被等分的部分，分子表示所取部分的数目，分母表示整体被分成的等份数。

2.通过实例说明分数的表示方法，如1/2表示将一个整体分成两份，取其中一份。

3.讲解分数与整体的关系，通过图示和实例，让学生理解分数是如何表示整体中某一部分的。

三、实践活动（用时15分钟）

1.分组操作：将学生分成小组，每组提供蒜苗和种植工具，让学生实际操作种植蒜苗，观察生长过程。

2.记录数据：指导学生记录蒜苗生长过程中的关键数据，如高度、叶片数量等。

3.分析数据：引导学生分析记录的数据，探讨如何用分数表示蒜苗生长过程中的变化。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.分数表示：举例回答：“如果一株蒜苗长到原来的高度的一半，我们应该如何表示这个高度？”（回答：1/2）

2.分数与整体的关系：举例回答：“如果一盆蒜苗有10株，其中有3株长得比其他的高，我们应该如何表示这3株蒜苗的比例？”（回答：3/10）

3.分数应用：举例回答：“如果一株蒜苗的叶片数量是另一株的两倍，我们应该如何表示这个比例？”（回答：2/1）

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调分数的意义和表示方法。

2.提问：“同学们，你们觉得分数在生活中有哪些应用呢？”

3.学生分享生活中分数的应用实例，如购物打折、烹饪食谱等。

4.总结：“通过今天的学习，我们知道了分数是表示整体中某一部分的重要工具，它在我们的生活中有着广泛的应用。”

本节课重难点：

1.重点：分数的意义和表示方法。

2.难点：分数与整体的关系以及分数在实际情境中的应用。

教学流程用时总计：45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解并掌握分数的基本概念，包括分数的定义、分子和分母的含义。

-学生能够正确表示分数，如将一个整体等