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教案新人教版七年级语文下册《春》教学反思

伴随着课程改革的不断开展，作为一名有着7年教龄的语文老师，我清醒认识到，必须改变本人的教学行为和教学策略，才能习惯课程改革的需要，才能”一切为了每一个学生的开展”。

关于《春》一文，粗略想一下，从本人上班起，已经交了5、6遍了。回想往常的课堂：字、词、句、章、语法、修辞等等蜂拥而至，老师站在讲台上大方激昂、滔滔不绝，不是”满堂咨询”，确实是”满堂练”，一篇课文化作几十道阅读题，搞”碎尸万段”，但最后结果，往往是大部分学生不灵单。缘故是传统教学仅限于讲解课文内容，过于强调了学科本位。

读过朱自清的《春》一文的人都明白，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，既然如此，为何不在语文课上描绘春天。歌唱春天呢：

因此，在本学期的课改实验班学习这篇课文时，我大胆援用绘画，唱歌，名曲欣赏，配乐朗读。甚至让学生用雕塑动作去感受春天；有的同学不仅用五彩画笔描绘出活力盎然的春天。还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱《春天在哪里》、《北国之春》又有的拿了世界名曲《春之声》等。如此通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感受器官去用心体会春天，到达了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充满诗情画意的美妙景象。

我认为，传统的课堂是“黑云压城城欲摧”课改后的课堂应是“春雨润物细无声”使学生人文素养自然而然的得到提高。

这次《春》一文的教学实践，让我深信能够建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联络是特别亲密的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言，能够从历史中学习语言的描绘性，从数学中学习语言的逻辑性，从物理中学习语言的准确性，从法律中学习语言的紧密性，从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。

课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学一定会犹如春天般活力盎然。