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谈物理教学与创新意识的培养

汉沽二中

佟义梅

谈物理教学与创新意识的培养

二十一世纪的钟声已经敲响，新世纪突出的特点是创新。江泽民总书记曾指出：“迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新、勇于创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教师必须从“教书匠”转变为“教育家”，这是教师持续进步的基础，也是提高教学水平的关键，更是培养学生创造新意识的保证。作者只想就物理教学如何培养学生的创新意识略述管见，以求商榷。

一、培养创新心理，保证“安全”、“自由”，让学生敢于创新

心理安全和心理自由是创造性发展的基本条件。所谓“自由”就是要给学生自由表白的机会。所谓“安全”就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使其对批语的顾虑消除，获得安全的创造。在心理上没有安全感和自由感的人很难有什么“创新”。

1、建立新型的师生关系，唤起创新的欲望。

师生间应当是和谐融洽的朋友关系。教师应经常深入学生中去，尽量缩小师生差距，消除学生畏师心理，让他们敢想、敢说、敢做。在实际教学中，我积极主动地参与学生的各项活动，与学生话家常，逐渐彼此信任，并且乐于接受学生的建议和批评。经

教材讲述有误，还是另有原因呢？好奇心驱使同学们展开了激烈的讨论。最后经过反复实验，对比综合，同学们一致认为：在作图时，出现了误差。同学们对教材的论述产生了怀疑，我对他们的创新之举给予充分的肯定，使同学们倍受鼓舞，立刻就有同学提出：“怎么才能减小误差？”等问题，还有的同学竟提出要制永动机的设想。这一设想本身就很有创新感的意识，同学们说法不一。我告诉同学们说永动机是不可能制成的，因为它违背了能量守恒定律。前人已比做了大量的实验，都已经失败，并确立了热力学第一定律。发现同学们的这些闪光点，我因势利导，鼓励同学们大胆设想，这种想法是正确的。成就感、好奇心、求知欲激发起同学们的创新欲望，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习了知识，培养了创新能力。

三、营造创新环境，促进能力提高，让学生便于创新

法国生理学家，诺贝尔奖得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”为了培养创造型人才，我们在教学中必须积极营造一种生动、活泼、宽松、自由的氛围，以故事的形式叙述科学家不断创新的过程，鼓励学生自由探索，标新立异，让学生有一个很好的“试一试”和“表现”的环境，促进创新能力的提高。

教学中我感到可从以下几方面营造创新环境：1、布置创造性的作业，为学生提供创新的舞台。例如要求一题多解，写物理日记等。构建新型的教学模式，变“被动接受式”为“主体发展式”，通过预习、提问等方法强化创新。3、改变回答问题的方式，问题的答案不以严格的对错而论，让同学们在探索最好的过程中锻炼创新能力。4、发挥物理课教学实验性强的特点，鼓励学生在学习和生活中多思考，观察，发现问题后不唯书、不唯师，自己设计，大胆实验，大胆探究。因为牛顿讲过“没有大胆的猜想就没有伟大的发现”5、开展一些内容新颖的主题讨论，让同学们互相交流，互相探讨，共同提高。例如针对阿基米德所言“给我一个支点，我可以撬起地球”展开讨论。6、适时举办“创新成果展”，给每个同学提供展示才能的机会。7、教学中适当补充一些创新性强的内容容供学生参考，以加强创新的气氛。

总之，现代科学教育观认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练之外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，未来社会的竞争是人才的竞争，人才的竞争实际是创新能力的竞争，创新是一个民族进步的灵魂。在教学中我们只要有意识地从点点滴滴做起，多方法、多角度、多渠道地进行培养，让学生敢于创新、善于创新、便于创新，学生的创新能力就一定能逐步提高。