谈新形势教育下的高中数学的教育创新.doc

论文题目：

谈新形势教育下的高中数学的教育创新

淄博六中：李昌建

2010-9-9

谈新形势教育下的高中数学的教育创新

摘要：努力培养造就富有创新精神的人才队伍，为建设创新型国家提供智力支持和人才保证是新时期教育的重要任务。而教育创新是培养创新人才的基础。在教育实施中提倡学生的主动性参与，这包括主动的发现问题，主动的思考问题，主动的讨论问题，主动的总结问题。让学生在知识的海洋里学会研究，学会合作，学会创造。让问题引入，延时解疑，合作交流，构建思维，应用体验五环节的教学方法达到提高学生数学素质的效果。

关键词：教育创新主动性学习课堂教学五环节

教育是一个国家持续发展的重要保证，教育的问题，关系到国家的前途与未来。高中教育在整个教育过程中起到了承上启下的作用，如何能够在学生成长与成才的道路上给与帮助与指导，是每一个高中教育工作者应该思考的问题。“十一五”规划指出应全面实施人才强国战略，牢固树立人才资源是第一资源的观念，努力培养造就富有创新精神的人才队伍，为建设创新型国家提供智力支持和人才保证。所以在高中教育中加强学生的创新精神的培养是教育的重要组成部分。

教学观念的创新

现在的高中教学在大多数人的眼中，升学是硬道理，无论是社会的评论，还是教学系统的评价，升学作为一项重要的指标用来衡量教学的好与坏。且往往认为是升学的压力导致了应试教育的流行，素质教育的搁浅，创新人才的缺乏。其实不然，在新形势教育改革下，完全可以寻找合适的道路使得学生素质的发展与学生学习成绩的提高得到共同实现。在高中数学的教学中，已经改变了以前的满堂灌的教学模式，为促进学生数学素质与能力的发展，提倡学生的主动性学习，这包括主动的发现问题，主动的思考问题，主动的讨论问题，主动的总结问题。这就要求我们的老师不仅仅是在单纯的传授知识，更重要的是对教学的组织，好的教学应是学生课堂发挥的更好，收获的更多，思考的更远。在教学过程中应坚持合理有效的开放，层次渐进的启发，让学生在知识的海洋里学会研究，学会合作，学会创造。

教学内容的创新

重视知识形成的过程

在教学过程中，教师要从实际问题出发，通过具体的情景让学生感受知识形成，转化，提炼的过程。学生通过过程，理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的，通过这个过程学习和应用数学。在一个充满探索的过程中，让已经存在于学生头脑中的那些不那

个真正的学习共同体，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

新形式呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识：教数学的不研究数学在物理、化学、生物中的应用，这种单一的知识结构，远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。

教师的教育主体观：要从在教师为本，或以教材为本，转向以学生为本。教师的价值观：要从主要是学科知识的拥有者，转向知识水平与道德情操的完美统一。教师的师生观：要从传统的“师道尊严”转变为教师是学生发展的促进者，师生是互动的合作关系、朋友关系。

教师的教学观：要从“为教而教”转变为“教是为了最终达到不需要教”。教师的功能观：角色由知识的传授者转化为是学生发展的促进者。这是在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习正向探究式学习转变所决定的。在新课程中，教师的角色不再以信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能己从知识的传授者转变成为学生发展的促进者。

社会的进步离不开与时俱进的改革，同样，数学教学的进一步提高也离不开适应形势发展与时代需要地教育创新。以学生为主，不断为提高学生的数学素质适应创新能力的提高需要我们教师不断地摸索，不断地完善。

【参考文献】

《普通高中数学课程标准》人民教育2006