2025《十万个为什么》推进课评课.docx

《十万个为什么》推进课评课

我参加“整本书阅读任务群”为主题的线上研修，研修内容涵盖理论学习、讲座、课堂实录观摩等内容，其中付雪莲老师带来的《十万个为什么》的整本书阅读推进课，给我留下了非常深刻的印象，收获颇丰。

推进课教学过程有以下部分：

首先在上课伊始，展示学生的阅读痕迹，通过展示学生阅读时进行的批注，对学生的这些批注和用到的阅读方法进行提取和表扬。然后引导孩子们关注封页的提示，请同学读了之后，说说自己的感受。从这里也提示了一个重要的、也是本节课要提示的一个阅读方法---重读。随后通过导图提出一个问题，家里的旅行一共有几站?孩子们的答案不太统一，趁机引导孩子们通过翻目录去做一个验证。从这儿，提示孩子们阅读后有不同观点的时候，我们要重回书中去找语段，去进行验证，这也是一个非常重要的阅读方法。引导孩子们关注作者和译者，那么译者有很多，为什么老师推荐大家读这版呢?借此话题和孩子们交流，她觉得这版的翻译最适合孩子们读，引导孩子们阅读书目版本的选择。然后，通过小问题，为什么译者要译这本书?他一定是因为自己深深的喜欢，译者带着他自己对这本书的喜欢，再通过翻阅大量的资料，才把这本书翻译的特别的适合。从而引起孩子们对这本书更浓厚的阅读兴趣。关注前言，通过指生读，孩子自读，重读关注关联词。把长句子分成前后两部分，引导学生说理解，科技科技的发展，它是受到是人类和物质阻力和传统思想的一个搏击，这句话非常重要，它是贯穿了整本书阅读的一句话。通过万户的一个举例子，通过孩子们的思维的交流和碰撞，对于物质阻力和传统思想这两个词语给出了引导性的解释。随后老师还有一个小结，我觉得这个也是特别展示老师的对于科技故事和阅读的素养表现，她引导孩子们体会和感受“在科学故事和科技发明的背后，都是人”的这样一个观点。

走进内容，提出问题：科学发明都是人类与物质阻力和传统思想搏击的战场。这几个故事，是和物质阻力的搏击，还是和传统思想的搏击，还是和这两者的搏击?第一个故事是洗澡，这个故事是师生一起读，重读完之后，引导孩子们思考发明了什么?是和什么在搏击?这个发明它产生的影响是什么?那么通过这些小问题的解决，最后师生共同总结，然后由学生去板书，这是清洁观念的一个变化。其他的章节的内容由孩子们分组去重读。重读完之后，去讨论，小组选择想要分享的章节，去分享。分享的过程中都是围绕着主问题进行，即这是人类和什么进行搏击的一个结果，那在这个结果之后产生了什么样的影响。然后由学生去进行板书。那么回顾重读完了之后来再看板书，得出来结论：不管是物质方面还是思想方面，都是一直在变化的，世界是在变化发展的。那么教师趁机提出了一个疑问，其实这里头有一些当时所得出的一些科技成果，在现在我们看来已经过时了，那这本书还值得读吗?引导孩子思考，其实就是引导孩子们，某些章节的阅读，可以不太去重视这里面的科学知识，我们要从这本书里头读出“变化”的思维来。然后进行了一个拓展阅读，推荐阅读《少年时》，然后激发孩子们对于科技发展，对于世界变化的延伸阅读。

结尾部分再看前言，还是回到这句话，重读这句话之后，对于整本儿书的一个又是一个整体上的一个把握，然后再链接孩子们自己。你有变化吗?或者是外貌呀，或者是成绩呀?分享后总结：这是自身的变化。那你和周围人的关系有变化吗?从从个体到他人，然后引导孩子们走进生命，走进自己的生命，走进他人的生命，走进自己和他人的关系。那么这些都是在变化着的。最后是引导孩子们，形成一种思维，我要学会用变化的观点去看待自己，看待他人，看待世界。

这次课我觉得很成功，有很多亮点：

1.教师对于阅读的书目《十万个为什么》非常了解，把握得很准确和到位，才能给与孩子们正确的引领。

2.在尊重孩子的个性化阅读基础之上及时给与补充和表扬，真正发挥了教师的引领和帮助作用。

3.课上保证了充分的阅读时间，真读，真思，真交流，孩子们有真实感悟，有阅读方法和阅读能力的提升。

4.阅读和生命紧密连接，从读走向人，走向生命，从阅读中悟思维，懂生命。

我们要想更好地开展整本书阅读教学，从本节课可以学到很多。首先整本书阅读，教师要先读。确定好的阅读书目，教师要进行前置的多次的深入阅读，读出内容之精彩，思维之展现，写作方法之运用，人文精神之传承等等方面，确定好要引领孩子去的方向，要学会的阅读方法，要提升的阅读能力，要形成的思维品质等教学目标。其次，孩子要真读，要有时间读，同伴之间要有交流。孩子们通过家庭的亲子阅读或自读，阅读课上的师生共读和同伴共读，交流讨论，零碎时间的阅读，课后的拓展阅读等方式，实现学生的读，保证学生能读，阅读后有自己的感受，感受能与同伴分享，分享中收获。最后要建立起书和学生的亲密关系，引导学生从一本本的书，走向自我，走向生命，走向生活，走向世界。获得或提升思维品质，开拓格局，开阔心胸。让读过的每一本书成为