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《汤姆，索亚历险记》听课感受

我有幸聆听了周其星老师的《汤姆·索亚历险记》。整节课下来，有很多地方值得自己学习。

一、以人物的变与不变为核心问题。

课堂伊始，周老师聚焦快乐读书吧主题“漫步名著花园”。“这些世界经典名著，你读过几本呢?”这一简单的问题进行切入，立足于单元的语文要素，谈谈阅读方法(旁批、摘抄、人物关系图、情节线索图)导入教学。

接着，周老师以汤姆这个人物为核心，以“汤姆变了，汤姆没有变”为主线问题串联起他的所有课堂问题：

1.嗨，汤姆!不得不说的哪些淘气事?

2.嗨，汤姆，你为什么不做乖孩子呢?

3.为什么把一个不乖的孩子作为这本书的主角?需要从作家本人身上去寻找。引导学生去了解这本书的作者马克·吐温这个人。

4.汤姆做过哪些好事和坏事?你的结论?分享阅读单。引导学生认识到每个人都是立体多面的，对人物要有自己的评价。

5.探究汤姆的变与不变。

6.汤姆变了!人们的态度发生了什么变化?汤姆前后有了什么转变影响了人们的判断?

7.汤姆成长了!顽童何以成为英雄?

周老师聚焦人物，逐层推进。在发问的过程中，引导孩子认真读书，用心思考，将书中的人物进行提炼、归纳、总结、概括、复述和诠释。引导孩子在阅读的过程中要有自己独立的思考，从书本走进现实、以他人观照自己。在课程的最后，周老师又问道：

1.为什么是汤姆和哈克成为英雄?

2.为什么汤姆可以适应新的变化，而哈克还是喜欢他以前的生活?

3.为什么印第安人乔非得杀害医生?为什么最后他一定要死在洞里?

4.为什么这本书里的语言奇奇怪怪，你读得习惯吗?

……

阅读不停，思考不止。周老师以问题结束课堂意在激发学生对整本书感兴趣、去阅读，去发现书中人物的不同，去感悟人物的成长。

二、以学生成长和思维提升为目标

周老师这一节课中，“变与不变”这一问题是神来之笔。这一部分，引起学生最多的讨论和反思。“大人关注大好事”“汤姆是顽童，还是英雄?”汤姆在故事中的性格不是单一的，而是多维的，人物的复杂性和矛盾性是一篇故事的出彩点，也成为了课堂亮点。在讨论中，很有意思的是学生的视角，他们更能理解汤姆，也乐于为汤姆辩护，说明孩子已经走进了书本，也能够走进自己的现实，能够做到“入乎其内，出乎其外”，有反思、有成长。

“变与不变”，“阅读不止，思考不止;思考不止，阅读不止”，这些发问引起学生去发现问题、思考问题、探究问题、解决问题，促进了学生思维能力的提高。学生有自己的代入感，对阅读本身，孩子有自己的温度，也说明孩子通过阅读在进步，在成长。

三、我的成长与收获

1.深度备课——眼中有丘壑，心中有山河。

系统备课、有的放矢。熟读课标确认教学方向，结合单元目标确定教学定位。

换位备课，知己知彼。学生会对什么话题感兴趣，在学生的角度寻找话题。

多次备课，厚积薄发。反复读书，解读文本不仅仅是一篇课文而是一本书、一位作者，应该查阅相关更多的资料，删繁就简，课堂才能驾轻就熟。

2.阅读本位和学生本位并行。从知识的教授到阅读的引导，相较于单篇阅读整本书阅读的深度和广度层次更高，要充分从学情出发，让学生的想法真正被看见，实现他们的精神成长，通过阅读传递成长的力量，提升学生的人生维度。

本次学习使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我将本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，丰富自己的教学生涯。