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打破壁垒，共筑语文新课堂——人教版跨培训心得

在教育理念不断革新的当下，跨教学成为提升学生核心素养的关键路径。作为一名小学语文教师，我有幸参加了人教版跨培训，此次培训如同一盏明灯，照亮了我在跨教学探索之路上的迷茫，让我收获颇丰。

培训中，专家对跨教学理念进行了深入解读，使我深刻认识到跨并非简单地将不同知识拼凑在一起，而是打破之间的壁垒，找到各知识的内在联系，以主题或问题为导向，实现知识的深度融合与迁移运用。这与传统单一教学有着本质区别，不再局限于语文本身的知识传授，而是培养学生运用多知识解决实际问题的综合能力。

语文作为基础，与其他有着千丝万缕的联系，这为开展跨教学提供了广阔空间。在语文与科学的融合方面，比如在学习描写自然现象的课文时，可以引入科学课程中关于天气、地理等知识，帮助学生更好地理解文章内容。像学习《观潮》，可以结合科学课中潮汐形成的原理，让学生不仅能从文字中感受钱塘江大潮的雄伟壮观，更能从科学角度理解这一自然现象的成因，拓宽学生的认知视野，加深对课文的理解。

在语文与美术的融合上，对于一些画面感强的古诗词，如《江雪》，可以让学生根据对诗词的理解进行绘画创作。学生在构思绘画的过程中，需要深入解读诗词中的每一个意象，体会诗人的情感，从而更深刻地把握诗词的意境和内涵，同时也提升了艺术审美能力。

培训中还分享了丰富多样的跨教学方法和策略。项目式学习给我留下了深刻印象，我们在教学时可以以“传统文化传承”为主题开展项目，学生需要通过查阅资料、实地走访、采访等方式收集信息，然后用语文的方式进行整理和表达，如撰写调查报告、制作手抄报、编写故事等。在这个过程中，学生不仅锻炼了语文的听说读写能力，还涉及历史、地理、美术等多知识，培养了团队协作、问题解决等综合能力。

情境教学法同样实用，创设真实的生活情境，如模拟举办校园文化节，让学生运用语文知识进行活动策划、宣传文案撰写、主持等工作。在这样的情境中，学生能真切感受到语文在实际生活中的应用价值，提高学习语文的积极性。

经过此次培训，我反思了自己以往教学中的不足。过去，我过于注重语文知识的传授，教学方式较为单一，忽略了学生综合能力的培养。在今后的教学中，我将积极把跨理念融入教学设计。在备课阶段，深入挖掘教材中与其他的关联点，设计跨教学活动;在课堂教学中，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的发散思维;课后作业布置也将更加多元化，设计跨的实践作业，让学生在完成作业的过程中巩固知识，提升能力。

这次人教版跨培训为我打开了跨教学的大门，让我明确了方向。在未来的小学语文教学中，我将不断探索实践，努力打破界限，为学生构建更加丰富多彩、富有活力的语文课堂，让学生在跨学习中全面提升核心素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。