新疆吉木乃县八年级历史下册 第5课 三大改造教学实录 新人教版.docx

新疆吉木乃县八年级历史下册第5课三大改造教学实录新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课设计以“三大改造”为主题，通过结合历史背景和具体事例，旨在让学生深入了解我国在新中国成立后进行的土地改革、农业合作化、手工业合作化和资本主义工商业的社会主义改造，认识其历史意义和现实意义。教学设计以学生为主体，注重培养学生的历史思维和探究能力，引导学生理解新中国成立初期我国在经济建设方面所取得的巨大成就。

二、核心素养目标

培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，理解社会主义改造的历史必然性。提升学生的历史解释能力，通过分析三大改造的过程和影响，使学生能够准确把握历史发展的脉络。增强学生的历史责任感，认识到社会主义改造对国家现代化进程的重要推动作用。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了新中国成立的历史背景，对新中国成立后的社会变革有一定了解。他们对土地改革、农业合作化、手工业合作化和资本主义工商业的社会主义改造有一定的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对历史学科普遍保持一定兴趣，他们喜欢通过故事和案例来学习历史。学生的分析能力和归纳总结能力逐渐增强，但部分学生在面对复杂的历史事件时，可能存在理解和分析上的困难。学习风格上，学生既有偏于听觉的学习者，也有偏于视觉和动手操作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对三大改造的复杂性和历史背景可能感到困惑，难以将理论与实践相结合。此外，学生在分析历史事件时，可能会受到个人价值观和情感因素的影响，影响对历史事件客观公正的评价。教师需要引导学生克服这些困难，通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的历史思维能力和批判性思维能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解三大改造的历史背景和意义。

2.通过角色扮演活动，让学生模拟参与三大改造过程中的不同角色，体验历史事件的发展过程。

3.利用多媒体展示历史图片和视频资料，增强学生对历史事件的直观感受。

4.设计小组合作学习任务，让学生通过分析案例，探讨三大改造的影响，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放新疆吉木乃县的历史图片和视频，引导学生关注当地的历史变迁。

2.提出问题：同学们，你们知道新疆吉木乃县在新中国成立后发生了哪些重大变革吗？

3.学生回答：简要回顾学生已有的知识，为后续学习做铺垫。

（二）讲授新课（20分钟）

1.土地改革：介绍土地改革的历史背景、过程和意义，重点讲解土地改革对农民生活的影响。

2.农业合作化：讲解农业合作化的背景、过程和影响，强调农业合作化对农村经济发展的推动作用。

3.手工业合作化：分析手工业合作化的原因、过程和成果，让学生了解手工业合作化对传统手工业的改造。

4.资本主义工商业的社会主义改造：讲解资本主义工商业的社会主义改造的背景、过程和影响，强调其对国家工业化的贡献。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论三大改造的历史意义和现实意义。

2.分享成果：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为三大改造对我国经济发展产生了哪些积极影响？

2.学生回答：教师针对学生的回答进行点评，引导学生深入思考。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为在三大改造过程中，有哪些困难和挑战？

2.学生回答：教师引导学生分析困难与挑战，并总结经验教训。

3.教师提问：同学们，你们认为三大改造对我国现代化建设有哪些启示？

4.学生回答：教师点评学生的回答，强调三大改造的历史价值。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为如何将三大改造的精神传承下去？

2.学生回答：教师引导学生思考如何将三大改造的精神运用到现实生活中，培养学生的社会责任感和历史使命感。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调三大改造的历史意义和现实意义。

2.作业布置：让学生课后查阅资料，了解新疆吉木乃县在三大改造后的变化，为下一节课做好准备。

教学过程设计总用时：45分钟

六、知识点梳理

一、三大改造的历史背景

1.新中国成立后，国民经济恢复时期。

2.社会主义改造的历史必然性。

二、土地改革

1.土地改革的背景：土地制度不公，农民生活困苦。

2.土地改革的过程：土地改革运动的实施，土地分配，农民成为土地的主人。

3.土地改革的意义：解放了农村生产力，巩固了工农联盟，为工业化创造了条件。

三、农业合作化

1.农业合作化的背景：