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语文教案－《项链》－教学教案

《项链》教学设计

一、教学目的：

1．以项链为线索，理清小说的情节结构。

2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想：

通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略

《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学

作品的能力。

安排一课时。

三、教学过程：

（一）导入新课

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经

学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊

桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察

与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因学生在英语教材中学

过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）

（二）分析课文

1、品析情节，体会情节的作用

1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题

是“首饰”。）

“项链”是小说情节结构的线索。

1

2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三

个字概括每一个情节）

借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

3）品读小说的重要情节

“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。

作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多

么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全

你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的

意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片

断来谈）明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量

所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其

是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如

果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次

不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上

的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌

乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

4）其实，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗？小说

的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”，

它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的

时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨

难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一

方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面

就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现

作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

丢项链

2

识项链

2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非是个人的原因，还有其社会

原因：

开头“她也是一个美丽动人的姑娘”，在妇女，美丽、丰韵、娇

媚就是她们的出身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯

一的资格。女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意

识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可

言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是玛

蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以，以貌取人，金钱万

能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦

栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一

幅精神枷锁。

个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题。

3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括）

讽刺（主要是讽刺）同情赞赏

作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。

4、玛蒂尔德到底是个什么样的人？观点应该是多种多样，有正

面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔

偿。即使自己只有一万八千法郎．买项链就需要三万六千法郎，她也

没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，

无力赔偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常

值