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5.1生物的遗传教学设计--2023-2024学年华东师大版科学九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.1生物的遗传教学设计--2023-2024学年华东师大版科学九年级下册

教学内容

本节课内容选自2023-2024学年华东师大版科学九年级下册第5.1节“生物的遗传”。主要包括：1.遗传的概念；2.遗传物质；3.遗传的基本规律；4.基因与性状的关系。通过学习，使学生了解遗传的基本概念和规律，认识基因与性状之间的关系，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过观察、实验等活动，引导学生发现遗传现象，理解遗传规律。提升学生的生物科学思维，使其能够运用遗传学原理分析实际问题。增强学生的社会责任感，认识到遗传学在医学、农业等领域的应用价值，激发学生对科学研究的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了生物学的基础知识，包括细胞结构、生物分类、光合作用等。在八年级上册的生物学课程中，学生可能接触过遗传的基本概念，如遗传和变异，以及一些简单的遗传现象。然而，对于遗传的深入理解，如基因、DNA、染色体等概念，以及遗传定律，学生可能还处于初步了解的阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生通常对生物学有一定的兴趣，尤其是对与自身生活相关的生物学知识。他们的学习能力强，能够通过阅读和实验活动来获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和观察来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过阅读和思考来理解复杂的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习遗传学时可能遇到的困难包括理解遗传图解、基因与性状之间的关系、以及遗传定律的应用。此外，学生可能难以将抽象的遗传概念与具体的生物现象相结合。对于某些学生来说，遗传学中的数学计算也可能是一个挑战。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，如提供直观的模型、开展小组讨论、以及进行实际案例分析。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（如染色体模型）、显微镜、实验器材（如观察遗传现象的实验材料）。

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育资源库。

-信息化资源：遗传学相关视频资料、在线遗传学实验模拟软件、遗传学相关的教育APP。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验操作、案例分析、多媒体演示。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式引入课题。

提问：同学们，你们知道什么是遗传吗？在你们的日常生活中，有没有观察到遗传现象？

2.学生角色：积极思考并回答问题。

学生：遗传是指亲子代之间在性状上的相似性。

3.老师总结：很好，遗传是生物学中的一个重要概念，今天我们就来学习“5.1生物的遗传”。

二、新课讲授

1.遗传的概念

老师角色：介绍遗传的概念，并结合实例讲解。

学生角色：认真听讲，做好笔记。

老师讲解：遗传是指亲子代之间在性状上的相似性，是生物界普遍存在的现象。例如，父母都是双眼皮，他们的孩子也有可能是双眼皮。

2.遗传物质

老师角色：讲解遗传物质的概念，并介绍DNA和染色体的关系。

学生角色：跟随老师的讲解，理解遗传物质的概念。

老师讲解：遗传物质是生物体内传递遗传信息的物质，DNA是主要的遗传物质。染色体是DNA的主要载体，由DNA和蛋白质组成。

3.遗传的基本规律

老师角色：讲解孟德尔遗传定律，包括分离定律和自由组合定律。

学生角色：认真听讲，理解遗传的基本规律。

老师讲解：孟德尔遗传定律包括分离定律和自由组合定律。分离定律指出，在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；自由组合定律指出，在生物的体细胞中，控制不同性状的遗传因子是独立遗传的。

4.基因与性状的关系

老师角色：讲解基因与性状的关系，并通过实例分析。

学生角色：积极参与讨论，理解基因与性状的关系。

老师讲解：基因是DNA分子上的特定片段，决定生物的性状。例如，控制眼睛颜色的基因决定了眼睛的颜色。

三、课堂练习

1.老师角色：布置练习题，检查学生对本节课内容的掌握情况。

学生角色：认真完成练习题，巩固所学知识。

练习题：

（1）解释以下概念：遗传、遗传物质、染色体、基因。

（2）孟德尔遗传定律包括哪两个定律？分别是什么？

（3）举例说明基因与性状的关系。

四、课堂小结

1.老师角色：对本节课内容进行总结，强调重点。

学生角色：回顾本节课所学内容，巩固记忆。

老师总结：今天我们学习了“5.1生物的遗传”，了解了遗传的概念、遗传物质、遗传的基本规律和基因与性状的关系。希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，更好地理解生物的奥秘。

五、课后作业

1.老师角