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Unit3CIothesLesson2（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3CIothesLesson2（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为北师大版（三起）英语五年级上册Unit3ClothesLesson2，包括衣物名词的复数形式和日常穿着的描述。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在之前学习过的衣物名词及日常用语相关，通过复习和拓展，帮助学生掌握衣物名词的复数形式和描述穿着的常用句型。

核心素养目标

培养学生英语学习的跨文化意识，通过学习衣物名词和穿着描述，提高学生的语言运用能力。增强学生的观察力和表达能力，让学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。同时，培养学生对多元文化的尊重和理解，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。

学情分析

五年级学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生已经接触并学习了一些衣物名词和基本的穿着描述，但复数形式的学习对于他们来说可能是一个挑战。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但在读写能力上可能存在差异，部分学生可能对书写衣物名词的复数形式不够熟练。

学生的素质方面，五年级学生正处于活泼好动的年龄段，他们对于直观、有趣的教学活动更感兴趣，因此课堂活动的设计需要富有创意和互动性。在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂上参与度上存在差异，有的学生可能因为害羞而不愿意主动发言。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，教学过程中需要考虑到学生的知识基础，通过复习和巩固已有知识，帮助学生更好地理解和掌握新内容。其次，教学活动的设计应注重培养学生的读写能力，通过游戏、角色扮演等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。此外，针对学生个体差异，教师应采取分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。最后，通过培养良好的学习习惯和积极参与的态度，帮助学生建立自信，为后续的英语学习打下坚实的基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版（三起）英语五年级上册Unit3Clothes教材。

2.辅助材料：准备与衣物相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于展示衣物名词和穿着描述。

3.教学工具：准备实物衣物或衣物模型，以便学生在实际操作中感受复数形式的变化。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动；在黑板上绘制衣物名词的复数形式表格，便于学生直观学习。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物名词复数形式学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢穿什么衣服？有没有注意到衣服的复数形式呢？”

展示一些关于不同衣物图片的幻灯片，让学生观察并说出衣物的名称。

简短介绍衣物名词复数形式的重要性，以及它们在日常生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

二、衣物名词复数形式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解衣物名词复数形式的基本概念、构成规则和变化规律。

过程：

讲解衣物名词复数形式的基本构成规则，如大多数名词加-s，以辅音字母结尾的名词加-es等。

使用图表展示不同类型衣物名词的复数形式变化，如shoes变为shoes，pants变为pants。

三、衣物名词复数形式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解衣物名词复数形式的变化和用法。

过程：

选择几个常见的衣物名词，如“skirt”、“shirt”、“jacket”等，分析它们的单数和复数形式。

引导学生思考衣物名词复数形式在语言表达中的重要性，以及如何避免常见错误。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个衣物名词进行讨论，分析其复数形式的变化规律。

小组内讨论如何正确使用该衣物名词的复数形式，以及在实际对话中可能遇到的挑战。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括复数形式的变化和用法。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对衣物名词复数形式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括衣物名词的复数形式变化和实际用法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生积极参与互动。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调衣物名词复数形式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括衣物名词复数形式的基本概念、构成规则、案例分析等。

强调衣物名词