部编版四年级语文下册《“诺曼底号” 遇难记》教案设计.docxVIP

《“诺曼底号”遇难记》教学设计

一、教学目标

1.能读好人物对话。

2.能找出表现哈尔威船长言行的语句，感受他忠于职守、临危不惧、把自身安危置之度外的英雄壮举。

3.能结合哈尔威船长的壮举，谈谈自己对生命的认识。

二、教学过程

(一)复习回顾

按照起因、经过、结果的顺序，说说课文的主要内容。

(二)抓言行，感悟人物品质

“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么说的，怎么做的?你从中感受到他怎样的品质?默读课文，画出表现哈尔威船长言行的句子，并在旁边写写体会。

1.预设第一处：大声地指挥。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!”

(1)从船长的语言中，你感受到什么?

预设：沉着冷静、指挥有方、临危不惧……

(2)船上加上他一共是六十一人，而他却说“必须把六十人救出去!”他竟然把自己忘了。你感受到什么?

预设：心系他人、大公无私、不顾自己安危……

(3)指导朗读。抓住提示语“吼喝”导读。

(4)对比阅读。

提问：当船长在有序指挥的时候，船上的乘客有什么表现?画出有关句子，谈谈感受。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。

①从这两段文字可以体会到什么?

预设：情况紧急，人们极度恐慌，场面混乱、失控，为了逃命不顾及别人的安危。

②边读边想象画面。

③再次朗读船长的话。

引导：在情况非常紧急的情况之下，别人只想自己逃命，而哈尔威船长却在有序指挥，他做的这一切都是为了拯救别人。多么伟大的船长啊!再次朗读船长的话，把这种感受读出来。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!”

2.预设第二处：简短有力的对话。

“洛克机械师在哪儿?”

“船长叫我吗?”

…………

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

(1)这一段对话有什么特点?作者这样写有什么好处?

预设：这一段对话语言简短，几乎没有提示语。一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量，必须要长话短说;另一方面表现了船长的镇定、果断。

(2)指导朗读。引读：这一段对话几乎没有提示语，却有震撼人心的力量，你能读出“简短有力”吗?分角色朗读。

3.预设第三处：伟大的壮举。

哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

(1)朗读这段文字，谈谈让你感动的地方。

预设：从“犹如铁铸”“纹丝不动”等词中，体会船长的镇定自若、视死如归。

(2)评议“壮举”，感受意义。

①思考：哈尔威船长有没有机会逃生?有机会，为什么不选择逃生?你觉得他这样结束生命有意义吗?

在学生交流后，适时出示资料：

在西方工业革命初期，提倡船长要具备人在船在，船长与船共存亡的思想精神。到哈尔威船长的那个时候，这样的传统已近消失。

②联系船长第一次下命令所说的那句话——“必须把六十人救出去!”思考：当时船长有什么想法?

预设：船一开始沉没的时候，船长就已经下定决心：把其他人都救出去，然后与船共存亡。

③你从中又感受到什么?

预设：船长心系他人，忠于职守，把自身安危置之度外。

(3)指导朗读。

引读：虽然船长走了，但是他的精神却如一座丰碑深深地镌刻在我们的心中。请大家带着对他的敬仰再读这段文字。

(4)结合船长的壮举，谈谈你对生命的认识。

(三)通过本课学习，你有什么收获

预设：

1.我感受到了哈尔威船长忠于职守、临危不惧、舍己为人的英雄壮举。

2.从人物的言行中感受到人物的品质。

(四)整合阅读《生命的光辉》中的《被停职的英雄》

阅读《被停职的英雄》，思考：

1.这篇文章讲了一件什么事?

2.面对危险，朱莉是怎么做的?被公司处罚后，朱莉是怎么说的?从她的言行中，你体会到朱莉具有什么品质?默读文章，分别用“_-_”和“～～～”画出表现朱莉言行的句子，并在旁边简单写写感受。

3.交流汇报。

“诺曼底号”遇难记

大声地指挥必须把六十人救出去!临危不惧镇定果断

对话简短有力忠于职守

伟大的壮举犹如铁铸纹丝不动把自身安危置之度外