2024-2025学年部编版语文七年级下册 14 驿路梨花 第1课时 学案2.docxVIP

驿路梨花学案

学习目标：

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

3.本文的写作特点。

4.本文的中心。

学习重点、难点：

重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。

难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

学法指导：

1.自读课文，将生字、解词整理在预习笔记本上。

2.结合“思考探究一”，把文中出现的人物，制成表格，体会记叙的顺叙、倒叙、插叙的区别。

【课前导学】

一、新知认知

1.线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

2.记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

（1）顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

（2）倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

（3）插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

二、预习任务

任务一:默读课文,解决文中的生字词,给“读读写写”中的生字词注音。

任务二:带着问题读课文。

1.小茅屋的主人是谁？

2.本文是顺叙还是倒叙？

3.本文的故事情节为什么引人入胜？

三、预习检测

（一）根据注音写汉字

竹miè（）niǎn（）走huǎnghu（）jǐ（）子花bàn（）修qì（）

（二）根据意思写词语

1.山势坡度很大，直上直下的。（）

2.广阔而看不清楚（）

3.闲适而自得（）

4.光亮而透明（）

（三）填空

1.《驿路梨花》作者。他在本文的结尾引用了代著名诗人的诗句：“”，这句话在结构上起作用，在内容上起作用。

2.本文的线索是什么？

3.本文在结构文章、编织故事上的最大特色是；从结构上看，课文是按顺序组织材料的，但从来看，课文又是按倒叙组材的。

4.如何在顺叙中追溯往事？文章是借人物语言来达到这一目的的。

一是借之口讲述二是借之口讲述这种记叙的顺序叫，这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。

本文围绕“”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出

是小茅屋的主人。

【课中导读】

第一课时

一、听读课文

在听读的过程中，注意：这个故事写了哪些人物，看看他们分别做了什么事。之后，想一想“梨花”有什么象征意义。

二、整体感知

1.思考：这个故事写了哪些人物？

答案示例：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。

2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？

答案示例：本篇的核心事物是小屋。本文以“梨花”为线索。

3.直接描写并贯穿全篇的是什么人？

答案示例：直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

4.用两个字来概括人物与小茅屋之间的关系

5.理一理文章的思路。

答案示例：发现小茅屋——投宿小茅屋——遇见瑶族老人，听他讲述——修葺小茅屋——听梨花妹妹讲述小茅屋的来历。

6.依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？

答案示例：一共分为五个部分。

第一部分(1～8)：写“我”和老余在梨树林边见到小茅屋。

第二部分(9～12)：写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意、感激的心情猜测小茅屋的主人。

第三部分(13～27)：写“我们”和老猎人之间的误会。

第四部分(28～36)：写“我们”遇到梨花姑娘的妹妹，知道了小茅屋的来历。

第五部分(37)：赞美西南少数民族人民助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

三、“一二三四五”内容整体把握法

一个故事：

本文记