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全面落实10%课时跨学科主题学习的校本实践

深圳市龙华区未来小学自2019年开始，建构了“@未来”课程体系，实践探索全学科跨学科主题学习，以“课程周”为模块推进“智见、智行、智创”等三类课程的实施，逐渐形成了自己的“未来范式”。

一、系统规划

1.国家课程意志的直接表达。未来小学课程主要包括“国家课程和校本课程”，其中国家课程是共同基础，课时总比必须保证82%及以上；校本课程是立足办学目标，以服务学生发展个性需求，占比在14%～18%。除国家课程12个科目之外，增设了跨学科主题学习的校本课程33个。国家课程坚持素养导向，做到落实立德树人根本任务。33个校本课程全部是以跨学科主题学习为主，重在打破校园边界、强化学科实践、推进综合学习。

2.学校办学目标的愿景图式。未来小学作为“基础教育课程改革实验区”办学单位之一，构建了“全体学生参与、全过程亲历参加、全学年图式分布”的“全景式”课程图谱，以跨学科主题学习“课程周”的方式全面推进综合学习，开发主题式课程群，带领儿童在真实生活情境中学习、交往、实践、智造，最后，在公开路演展示中表达复杂问题的解决或具有挑战性任务的完成，培养正确价值观和综合素养，并激活每一个鲜活的生命，使其勇于立足当下，面向未来。

3.促进儿童发展的主要载体。教育必须遵循规律，其中遵循儿童身心发展规律尤为重要。未来小学“@未来”课程体系严格遵循了“学生第一，循序渐进”的逻辑自洽。学校六个年级暑假的“智行”课程体现了从易到难、从低级到高级、从身边到更加广阔的天地等递进关系；一至十二册的“智创”课程除了递进性，还涵盖人与自然、人与人（自我）、人与社会等多维生活；寒假“智行”课程直指校训中的“中国心”和学生画像中的“中国价值”，12册“智创”课程为“适应未来”专题，旨在综合学习中激发学生面向未来。

二、建构模型

为破解当前跨学科实践中存在的主题不聚焦、整合不系统、全面推进不可持续等问题，未来小学探索实践了以“课程周”为模块整体推进的方式，其样态和效果“双赢”。

1.何谓“课程周”。“课程周”是一个跨学科主题学习的时间单位，每个学期各年级基于一个主题选择一个完整的周次集中学习，让学生依次亲历“头脑风暴（课程入项）→综合感知（主题阅读）→社会实践和跨界体验→制造成果→路演展示”等一个完整的学习闭环，在具体而生动的生活场景中拓展认知边界、运用多学科的智慧解决复杂问题，帮助学生创造性地完成任务、重构学习经验和培养核心素养。这个“周”，可以是学期中的周期，也可以是寒暑假中的一个周期，这些若干个“周”按照年级递增、主题累加、次数增多，每一个学生在不断叠加的跨学科主题学习中实现了全面而有个性的发展，创造性地为学校全学科跨学科主题学习建构一个有效的经验模型。

2.“课程周”操作全流程。“课程周”的“程”既是一个闭环的“学程”，还是教师团队课程胜任力研修和实践的“教程”。“课程周”的实施总体包括三个阶段：第一阶段是课程方案编撰。这阶段主要是组织教师专题阅读，组建年级课程项目组编写或迭代（这里的“迭代”是指对上一学年已经实施过的案例进行优化修改）课程方案，在反复研讨和专家论证后形成年级课程实施方案。第二阶段是课程实施。这是课程落地的重要一环，课程方案及资源建设完成后，各年级根据课程方案重置课时表、优化分配任课教师。然后，组织大课对家长、学生进行在线或线下宣讲，让本年级学生、教师和家庭均了解课程的内容及价值。最后，各班级按照“课程周”新的“学程表”组织相应的项目化学习，其中有集体大课、分课时小课、校外场馆学习或实践体验课，以及成果制作劳技课、路演展示辅导课等。第三阶段是路演展示。按照班级小组路演、年级路演评比，到最后的全校路演展示依次推进，既完成课程学习闭环，又为学生搭建语言表达和展示成长成就的舞台。

3.“课程周”推进中需做好的三个关键“支架”。未来小学“课程周”跨学科主题学习课程是校本课程范畴，其核心技术在于“课程方案、学习手册、学习范式”等三个“支架”的设计与落地。首先，课程方案编撰必须遵循课程原则、符合课程要求，这就需要教师团队不断学习，进行专项研修和专题性阅读，经历反复地研讨论证。在实践中，学校总结稳固了跨学科主题学习课程的基本结构，包括“课程背景、课程目标、课程资源（含社会化场域）、课程成果预设、课程图谱、课程学习活动设计（分解任务，分课时设计）、课程评价”等。其次，学习手册结构主要包括“学程启动（课程背景、情境和核心任务）、学程表、系列学习单、学习评价表”等，是课程学习过程和结果的可视化。最后，跨学科主题学习主要采用基于问题或任务的综合性学习或项目化学习方式，是课堂“教与学”方式变革后的新形态，有“鼓励自主、小组合作、以学习者为中心”等三个特征。因此，未来小学“课程周”也是学校育人方式变革的重要标识。

三、整合融通

1.主题统领，