26.宝葫芦的秘密（节选）.docx

课题

26.宝葫芦的秘密（节选）

课型

新授课

课时教学目标

第一课时：1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等14个字，会写“介绍、声明”等7个词语。2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。3.体会王葆淘气的童真形象。

第二课时：1.会写生字“葵”。2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆爱幻想的童真形象。

教学重难点

第一课时：了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

第二课时：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆爱幻想的童真形象。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

预习作业设计

读课文三遍，读准字音，读通句子，家长在课题旁签字。并做好预习工作：

1.在课文中用△标出会认字（两条蓝线里的字），并每个读两遍；圈出会写字（课后田字格里的字）。

2.查字典，给生字注上拼音，写上音序、部首，在旁边组两个词。

3.查阅相关资料。

4.质疑。

预估完成时间:20分钟

第一课时

教学环节

教学过程

课堂作业

一、创设情境，激发兴趣

1.激发兴趣，导入新课：同学们请看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它是有故事的宝葫芦。

2.启发思考：读读课题，看看你都知道了什么？

3.唤起旧知：说到宝葫芦，你想到了和宝葫芦有关的哪些故事？

4.教师引导：你们知道的关于宝葫芦的故事可真不少！那课文中的宝葫芦又是什么样的呢？让我们一起走进课文吧。

二、初读课文，解决字词

1.朗读课文：同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了？请大家打开语文书，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。

2.学习字词：相信同学们在课前都做了很好的预习，这些词语你能读准确吗？

3.教师引导：刚才同学们提到了多音字“冲”，那就让我们把它放到语境中再来读一读。

3

三、再读感知，理清结构

1.理清结构

启发思考：学习了生字词，就让我们一起走进课文。通过读课文我们知道这篇课文讲了王葆、奶奶和宝葫芦的故事，那他们之间又发生了哪些事呢？

组织交流：

第一部分（1-4自然段）：王葆进行自我介绍。

第二部分（5-17自然段）：奶奶给王葆讲了许多关于宝葫芦的故事。

第三部分（18-21自然段）：王葆非常想得到一个宝葫芦的原因。

2.整体感知

教师引导：谁能用概括性的语言说说他们之间发生的故事呢?

四、探讨故事，品析人物

1.初步了解人物

启发思考：了解了课文主要内容，此时，你心中有什么疑问吗？

教师引导：同学们心中的疑问可真不少！我们一个一个解决。课文的主要人物是王葆，我们一起来了解一下他。

全班交流：

2.探讨故事情节

你们真是善于思考的孩子！王葆这么爱听故事，奶奶给他讲了哪些故事呢？

教师追问：你能找到奶奶讲的关于宝葫芦的几个故事吗？

这些人得到宝葫芦后生活有什么变化呢？

师启发思考：是啊，那么这些故事有什么共同点，又有什么不同之处呢？

教师引导：虽然这四个人得到宝葫芦的途径不同，但他们得到宝葫芦后都要什么有什么，幸福极了！此时你有什么感受啊？

教师随机板书（宝葫芦：神奇）

指导朗读：神奇的宝葫芦给张三等人的生活带来了奇妙的变化。下面请同学们打开语文书，我们来读一读15—17自然段，在朗读中感受童话奇妙的想象吧。

3.指导创编故事

启发思考：奶奶讲的关于宝葫芦的故事有很多，课文中对这些故事都是一笔带过，下面请你选择其中一个故事，根据已有内容进行创编，大胆想象其中奇妙的情节。

教师引导：同学们可以按照“谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？”的思路进行创编。

4.全班交流：我们来听听同学们的创编吧。

选择其中一个故事，根据已有内容进行创编，大胆想象其中奇妙的情节。

五、课后作业

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅知道了宝葫芦的故事，还对王葆这个人有了一定的了解。那么王葆为什么想要得到宝葫芦呢？下节课我们继续探讨。课下请同学们把宝葫芦的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

教学环节

教学过程

课堂作业

一、复习故知，导入新课

教师引导：同学们，上节课我们学习了生字词，梳理了课文的内容，探究了奶奶给王葆讲的故事，既感受了童话的奇妙，又对王葆有了初步的了解，这节课我们继续走进宝葫芦的故事。

二、探究原因，品析人物

1.探究原因

1）教师启发思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦？全班交流

2）教师引导：是啊，他希望向日葵长得又瘦又长。“葵”这个字笔画比较多，在书写时有什么需要注意的吗？

3）教师启发思考：同学们，如果是你，你在遇到什么困难时也想得到宝葫芦呢？得到后又会怎么样呢？

4）全班交流

5）教师继续引导：看来，每个人在遇到困难时都希望有个宝葫芦帮助自己。在这本书中，王葆遇到了许许多