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《朝花夕拾》名著阅读作业设计
作业类型
难度
系数
设计内容
设计意图
基
础
型
★
大家思考一下，为什么选择“朝花夕拾”作为散文集的题目？
从散文集题目入手，让学生对本书有个整体概念，明确本书是鲁迅对自己青少年生活的回忆，也是鲁迅从幼年到青年时期的生活见证。
拓
展
型
★★
鲁迅在中年回忆往事的时候，到底拾起了哪些花儿，写了哪些人呢？课前我们布置了小组任务，那么首先就请各小组来展示一下他们的梳理成果，回顾一下书中的那些人和事。
以小组为单位合作，一方面调动学生的积极性，促进学生阅读，如果没有仔细阅读，就无法在交流中自如地与同学交谈；另一方面培养同学之间的合作能力与语言表达能力，提供一个表达平台。制作并展示阅读卡片、推选小组代表、说说印象深的人或事，这些都不设标准答案，也不去深究鲁迅的深刻思想，而是“行止有度”，充分尊重学生的阅读体验，考虑学生感受能力基础上的活动设置。
拓
展
型
★★
书中的10个短篇，顺序是否可以调换？
这10篇为鲁迅先生对以往生活的回忆，是作者按照幼年到青年的成长顺序来进行整体构思和编排的。
拓
展
型
★★
绘制鲁迅成长坐标图。
“绘成长坐标图”的设计是在前一个内容梳理板块中对单篇文章深切感受的基础上的“整体”思考。将阅读与思考相结合，通过改变文章呈现的形式，进一步加深学生对作者成长过程的理解，引导学生发现其以成长为依据的编排框架，从而从整体角度思考作者写作意图。
探
究
型
★★★
同学们以前也读过鲁迅先生一些单篇的作品，现在我们读了《朝花夕拾》整本的作品，你们对鲁迅的认识有什么不一样吗？
通过作品对比阅读，让学生认识到一个人成长不只是身体本身的成长，思想也在不断的成长。
探
究
型
★★★
《朝花夕拾》里的鲁迅先生看上去似乎特别亲近，如果与我们坐在一起，大家能找到许多共同语言，看上去似乎如他本人所言太平凡，但鲁迅确实是一个伟大的人。
让学生认识到鲁迅是一个伟人，也是一个平凡的人。生活中如果坚持做平凡的事，也会成为一个受人尊敬的人。
探
究
型
★★★
鲁迅先生的成长经历对你的人生规划有什么启示吗？
学生认可鲁迅、接受鲁迅，只是铺垫。从伟人的成长中收获人生的教益，也就是让学生成为其生命延续，才是读经典的价值所在。“探讨伟人成长因素”是本课的高潮部分，学生从阅读中的细处思考，得出结论。哪怕表达断续，不能很好地归纳要点，也能反映从感性思维到理性思维的思考过程，在学生思维的发展与提升方面起到正面的积极作用。
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