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13.猫

【教材分析】

本课是部编版教材四年级下册第四单元，第一篇精读课文。本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，试着比较一下课文在表达上的不同特点。

《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

本单元是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丐尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的特点。

教学目标?1.深入理解课文内容，感受猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情

2.体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。

3.拓展阅读不同作家创作的《猫》片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。

4.观察某种小动物，学习表达对动物的喜爱之情。

【学情分析】

???孩子们在第一单元已经接触了“初步体会课文表达的思想感情”这一语文要素，本单元是在原来的基础上强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的，提高了要求，加大了难度。

【教学目标】

1.会读、会写生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受猫的古怪，体会作者对猫的喜爱之情。

3.体会第二自然段写法特点，尝试练笔。

4.感受不同作家对猫的喜爱之情及写法特点。

【教学重点】

???1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受猫的古怪，体会作者对猫的喜爱之情。

???2.体会第二自然段写法特点，尝试练笔。

【教学难点】

???1.体会第二自然段写法特点，尝试练笔。

???2.感受不同作家对猫的喜爱之情及写法特点。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

课前演讲：学生介绍老舍先生所倡导的口语化运动，了解老舍先生是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。

一、复习导入

1.温故知新，多媒体出示第一课时的词语。

（第一行：无忧无虑屏息凝视???丰富多腔）

（第二行：枝折花落?生气勃勃?天真可爱）

请男女生分别读，发现了什么？

2.由词语引出成年猫和刚满月的小猫，这两只猫分别给你留下怎样的印象？请用两个关键词概括。（板书：淘气??古怪）

3.上节课我们已经了解了淘气的小猫，这节课我们一起去认识另外一只古怪的大猫。

????[设计意图:本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，理清文章中所描写的是两个只猫，引出本课所学。]

二、再读课文，梳理特点。

1.文中就有一句话就概括了这只大猫的特点，找一找。PPT出示，学生读“猫的性格实在有些古怪”。

2.请学生读课文2-4自然段，尝试用关键词的方法说说猫的性格“古怪”在哪里？可以批注、圈点勾画。

3.学生概括，教师随机引导按提取关键词的方法梳理并板书。

（第一行：老实、贪玩、尽职）

（第二行：温柔可亲、一声不出）

（第三行：胆小、勇猛）

????[设计意图:引导学生抓住中心句和关键词在文中寻找猫的“古怪”具体表现，从整体上建立对“古怪”的初步认知。]

三、聚焦第2自然段，感受古怪

1.请学生读第2自然段，说说从哪看出猫的老实？又是从哪读出猫的贪玩？用你的朗读来表达你的体会，指导学生读出“老实”与“贪玩”。

2.对比出示去掉语气词的句子，将两个句子对比读，你发现了什么？

a：去掉语气词读来就干巴巴的，很生硬。

b：去掉语气词就感受不到老舍先生对猫的喜爱之情了。

3.教师总结：语气词不仅能让表达更亲切，还能表达作者的思想感情。请学生再读，读出猫的贪玩。

4.再次介绍老舍先生：杰出的语言大师，人民艺术家，找一找老舍先生除了恰当准确地使用语气词，还有什么表达特点？

5.学生读第2自然段，感知口语化的表达风格。

a：老舍先生的表达非常口语化？教师追问：具体表现在哪里？b：老舍先生用了“说它什么吧……的确是啊……可是……”这样的句式。

并请学生对照板书练说其他特点。

6.既然老舍先生的语言如此亲切自然口语化，读的时候就不能一本正经、字正腔圆地读，应该怎么读呢？（生：像聊天一样，亲切自然地读）

7.同桌练读，读出语言的自然亲切感。请三组学生展示练读成果，展现口语化表达的特点。（?教师相机提示：聊天要有对象感，要看着对方。聊天时会加上自己习惯的口头用语。）

8.出示课后阅读链接，说说文中都写了谁？他们对猫的态度分别是怎样的？PPT出示不同人物的态度，男女生合作读。

9.他们会怎么呼唤猫呢？请学生选择一个角色试着呼唤呼唤这只贪玩的小猫？从大家的呼唤