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平行线的判定的教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

-掌握平行线的三种判定方法（同位角相等、内错角相等、同旁内角互补）。

-能灵活运用判定定理进行简单的几何推理证明。

2.过程与方法

-通过观察、操作、猜想、验证等活动，发展学生的几何直观和逻辑推理能力。

-体会“转化”的数学思想（将平行线的判定转化为角的关系）。

3.情感态度与价值观

-激发学生对几何证明的兴趣，培养严谨的数学思维习惯。

二、教学重难点

-重点：平行线的三种判定方法。

-难点：判定定理的推导及综合应用。

三、教学过程

1.情境导入（5分钟）

问题情境：

展示生活中平行线的例子（如铁轨、楼梯扶手等），提问：

“如何用数学方法判断两条直线是否平行？”

复习旧知：

回顾平行线的定义（永不相交）和画平行线的方法（用三角板推画），提出疑问：

“能否通过角的关系来判定两条直线平行？”

2.探究新知（20分钟）

活动1：同位角相等，两直线平行

学生动手操作：

用几何画板或方格纸画出两条直线被第三条直线所截，测量一组同位角，观察当同位角相等时两条直线的位置关系。

教师引：

通过实验归纳结论，并给出严格的数学证明（结合反证法）。

板书定理：

同位角相等，两直线平行。

符号语言：∵∠1=∠2∴a∥b

活动2：内错角相等，两直线平行

小组讨论：

若内错角∠3=∠4，能否推出a∥b？如何转化为同位角问题？

师生总结：

通过等量代换（对顶角相等）推导出同位角相等，从而证明平行。

板书定理：

内错角相等，两直线平行。

符号语言：∵∠3=∠4∴a∥b

活动3：同旁内角互补，两直线平行

自主探究：

让学生尝试推导“同旁内角∠5+∠6=180°时，a∥b”的结论。

教师点拨：

利用邻补角关系转化为同位角或内错角问题。

3.典例解析（15分钟）

例题1（基础应用）

如图，已知∠1=70°，∠2=110°，判断AB与CD是否平行，并说明理由。

学生练习：完成课本对应练习题，巩固三种判定方法。

例题2（综合提升）

如图，AB⊥EF，CD⊥EF，求证：AB∥CD。

思考：

“垂直于同一条直线的两条直线有何关系？”

引导学生发现“同位角均为90°”从而平行。

4.课堂小结（5分钟）

知识树梳理：

A[平行线判定]--B[同位角相等]

A--C[内错角相等]

A--D[同旁内角互补]

-易错提醒：

-区分“判定”与“性质”（避免逆用错误）。

-证明平行时需明确指出角的关系。

5.分层作业

-基础题：课本习题第1-3题。

-拓展题：设计一道需添加辅助线的平行线证明题。

四、板书设计

平行线的判定

1.同位角相等→两直线平行

∵∠1=∠2∴a∥b

2.内错角相等→两直线平行

∵∠3=∠4∴a∥b

3.同旁内角互补→两直线平行

∵∠5+∠6=180°∴a∥b

五、教学反思

-通过实验探究帮助学生理解定理的形成过程。

-关注学生符号语言的规范表达，避免逻辑跳跃。

辅助资源建：几何画板动态演示、学具（量角器、方格纸）。