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苏教国标版四年级语文下册教案练习七

资源分析：

本次习作的教材分三同部。第一部是对例文的简单介绍。

说明这篇习作讲述的是小作者参加一次体验活动的经历与感

受。第二部是例文护蛋，是柳倩影小朋友的一篇习作。第三

部是习作要求。要求组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出

来，并与大家交流。

策略分析：

小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于

的活动思维框缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。俗话

说得好，巧妇难为无米之炊，习作不也是如此吗因此，习作之前，

首先要准备好下锅之米与这次习作话题具有相似性的

习作素材。本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效

地储藏习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似

性，容易对学生产生情感上的刺激。

小学生知觉的有意识性、目的性开展，但水平有限。语文课程

标准指出，要有意识地丰富自己的见闻。因此，在组织活动过程

中，教师适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在催促中不

断生成。

教学目标：

1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理

和行动的开展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己

对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文护蛋，了解只有写出自己独特的感受才能把

体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选

择有目的地进行体验，平时多储藏，做个有心人。

教学重难点：

重点：在活动过程中IL学生的体验、感受更清晰，能组织成

文。

难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

课前准备：

1、学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放假设干玻璃

水杯，桌下放热水瓶假设干热（水瓶中装冷水，这一点对学生保

密）。

2、学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。

教学流程:

一、明体验要求

1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗

瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！

设计意图：

小学生年龄特征，喜热闹，从众，这一环节，算是习作的发动

与号召，燃起学生如运动一样的激情，让学生在热闹兴奋的状态下

抛却语文学习的压抑感，轻松进入体验状态。

2、公布体验工程：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的

任务。

3、立体验规矩，出示：

(1)体验过程中，记住你始终是一个盲人！

(2)体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！

(3)体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！

请思考30秒，能做到的，严阵以待！

设计意图：

没有规矩不成方圆，将规矩立得煞有其事，让学生明规那么

的重要性，尤其是3()秒钟的规矩记忆，引起学生的有意注意，进而

更好地转化成活动过程中的自律行为。

二、展开体验活动

1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美

好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在失去光明

后，会非常需要这份记忆！静（静观察30秒）

设计意图：

为成功体验埋下伏笔，体验结束时，能很自然地引导学生明

成功属于有准备的人，教育学生于细节处用心，养成处处留心的好

习惯。

2、蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！

设计意图：

调侃式的加油鼓劲，再度激发学生的体验欲望和体验热情。

3、体验一：预设的困难

师：现在你就是一位无助的盲人，要走上讲台，倒一杯水，

然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难你想过了

吗好好地思考一下