17记金华的双龙洞.docVIP

聚焦文本，学习作者如何按游览的顺序写景物

——《记金华的双龙洞》第一课时教学设计

教材分析

《记金华的双龙洞》是部编版小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。课文记叙了作者游览金华双龙洞时路上的见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。本篇课文处在整个教材中的习作单元，旨在让学生从精读课文的阅读中，学习习作的方法，达到学以致用。因此，它是本单元学生能力转换的关键一课。

学情分析

学生在三年级和四年级上学期，已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点的文章，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，他强调有顺序的写多处景物。因此，要指导学生把吸引自己的景物作为重点写下来。在前期借所见、所闻描写景物的同时，引导学生观察自然，引导学生将直观描写和自己的真实感受相结合，写出美景的特点。

教学目标

会认“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会用多种方法理解“蜿蜒”等词语。

理清作者的游览顺序。

教学重难点

重点：会用多种方法理解“蜿蜒”等词语。

难点：理清作者的游览顺序。

教法与学法

教法：创设情境法、朗读感悟法、启发法

学法：自主学习法合作探究法

教学准备

多媒体课件双龙洞的图片

教学过程

出示图片，导入新课

出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

出示单元导语，明确单元主题与语文要素。

点明体裁特点，介绍游记是记录旅行的见闻和感受的文章。

【设计意图：兴趣是最好的老师，通过欣赏图片激起学生学习的兴趣。除此之外，引导学生养成关注单元导语的习惯，从而明确本单元的学习目标。】

初读课文，学习字词

自由朗读《记金华的双龙洞》，读准字音,读通句子。遇到不会读的词语圈出来，标注自然段。

出示本课的生字新词，多种形式认读（个人读/齐读/游戏挑战读/词语归类读）。

出示两组生字，归类交流识字方法、书写规则。

示范指导书写“浙、臀”，学生动笔练写并展示评价。

出示“蜿蜒”这个词语，引导学生结合课文，联系生活，理解“蜿蜒”的意思。

【设计意图：有机统整，归类识字，扫清阅读障碍。在识字写字的基础上，引导学生学习运用关键语句把握文章的主要内容。】

整体把握，理清结构

默读课文，试着找一找作者是按照怎样的顺序介绍双龙洞的？把课后第一小题中的路线图补充完整。

再读一读课文，对照路线图，在文章中找出相应的段落，说一说每段主要写了些什么吗？

读句子，想一想这些介绍行踪的句子在课文中有什么作用？

小组合作学习，学生上台展示。

【设计意图：通过读课文找出关键语句，可以帮助学生理清了文章的结构脉络，分出了段落层次。对过渡句的解读，更加深了学生对“按游览顺序写景”的体会，从而更好的落实目标2。】

随堂检测，质疑问难

1.下面四组词语中，书写完全正确的一项是（）

A.浙江杜娟一簇B.臂部石笋额角C.漆黑蜿蜒移动

2.请给游览顺序排一排。

（）路上（）孔隙

（）洞口（）内洞

（）出洞（）外洞

课堂小结，布置作业

1.这节课，你有什么收获？

2.布置作业

（1）练写本课生字并组词。

（2）再读一读课文，体会文章按游览顺序写景的方法。

【设计意图：总结一节课的收获，自我梳理并用自己的语言概括课堂上学到的内容，有助于学生自主形成知识框架，掌握学习的方法和要领，深化思维。】

板书设计

17记金华的双龙洞

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

游览顺序