第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 大单元教学设计--2024-2025学年统编版七年级历史上册.docxVIP

第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固大单元教学设计--2024-2025学年统编版七年级历史上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固大单元教学设计--2024-2025学年统编版七年级历史上册

设计意图

本单元旨在让学生了解秦汉时期的历史背景，学习统一多民族封建国家的建立和巩固过程。通过学习，使学生认识到这一时期的重要历史事件和人物，理解封建社会的基本特征，培养学生的历史观和爱国主义精神。

核心素养目标

培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提升对历史事件和人物的评价能力。通过学习秦汉统一多民族国家的建立和巩固，增强学生的国家认同感和历史责任感，培养其批判性思维和跨文化理解能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些基础的历史知识，如古代中国的部分历史事件和人物。他们可能对夏商周、春秋战国等时期的历史有一定了解，但对于秦汉时期的历史细节和特点可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学习通常具有较强的好奇心，对英雄人物和重大历史事件有浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过图像和故事来理解历史，而另一部分学生则更倾向于逻辑分析和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习秦汉时期的历史时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的复杂性和连续性的理解不够深入；二是对历史人物的评价标准把握不准；三是对于封建社会的基本特征和民族融合的认识较为模糊。此外，由于秦汉时期的历史跨度较大，学生可能难以把握各个时期之间的联系和区别。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图、历史图片、实物模型等。

-课程平台：学校内部教学平台、历史教学网站。

-信息化资源：秦汉时期的历史纪录片、相关历史文献资料电子版、在线历史游戏等。

-教学手段：历史故事讲述、角色扮演、小组讨论、历史图片分析等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示秦始皇兵马俑的图片，引导学生思考“这些壮观的兵马俑是如何制作的？它们背后的历史故事又是什么呢？”

-回顾旧知：提问学生：“我们已经学习了哪些朝代的历史？这些朝代有哪些特点？”通过回顾，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-秦朝的建立：介绍秦朝的建立背景、秦始皇的统一措施、中央集权制度的形成。

-汉朝的巩固：讲解汉朝的建立、汉武帝的改革、丝绸之路的开通、民族关系的发展。

-举例说明：

-通过介绍秦始皇统一六国的过程，让学生了解统一的意义和挑战。

-以汉武帝开疆拓土为例，说明汉朝的强盛和对外交往。

-互动探究：

-组织学生讨论：“你认为秦汉时期对后世有哪些影响？”

-引导学生思考：“封建社会的特征是什么？秦汉时期的封建社会有哪些特点？”

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生根据所学内容，绘制秦汉时期的历史时间轴，标注重要事件和人物。

-分组讨论：“如果你是当时的皇帝，你会采取哪些措施来巩固统一？”

-教师指导：

-针对学生的绘制时间轴，给予指导和评价。

-在讨论环节，引导学生从不同角度分析问题，鼓励他们提出自己的观点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-组织学生观看与秦汉时期相关的历史纪录片，加深对历史的感性认识。

-安排学生课后阅读《史记》等历史文献，进一步了解秦汉时期的历史。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调秦汉时期的历史意义。

-学生反思：“通过今天的学习，你对秦汉时期有了哪些新的认识？”

-布置作业：“请同学们以‘我心中的秦汉’为主题，写一篇短文。”

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》中的《秦始皇本纪》、《汉书》中的《武帝本纪》等，可以让学生深入了解秦汉时期的历史人物和事件。

-《中国通史》或《秦汉史》等书籍，提供更为全面的历史背景和详细的历史分析。

-《丝绸之路》等相关书籍或文章，探讨丝绸之路对秦汉时期的影响和作用。

-《中国古代艺术》一书中关于秦汉时期雕塑、绘画等艺术作品的介绍，帮助学生理解秦汉文化的特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取《史记》中的某个历史人物进行深入研究，撰写小论文，探讨其生平事迹和历史影响。

-组织学生开展小组讨论，分析秦汉时期的民族融合政策，探讨其对后世的影响。

-鼓励学生参观博物馆或历史遗迹，通过实地考察加深对秦汉时期历史的感性认识。

-引导学