2025年中考化学图像类计算题“教”“学”“评”一体化教学设计[001].docx

2025年中考化学图像类计算题“教”“学”“评”一体化教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

亲爱的小伙伴们，咱们今天要一起探讨的，是2025年中考化学图像类计算题的“教”“学”“评”一体化教学设计。这节课，咱们将深入挖掘图像类计算题的精髓，让同学们轻松掌握解题技巧。首先，让我们回顾一下课本的知识点，比如第一章的“物质的量”和“化学计量学”等内容。这些知识可是我们解决图像类计算题的基础哦！接下来，我们将结合实际题目，一步步剖析解题思路，让同学们在实践中提升能力。让我们一起加油，挑战中考化学图像类计算题吧！??????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，包括科学探究能力、科学思维和科学态度与责任。通过图像类计算题的学习，学生将学会运用化学计量学原理，分析数据，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过合作学习和问题解决的过程，增强学生的科学态度与责任，激发对化学学习的兴趣和热情。

学情分析

在进入图像类计算题的学习之前，我们需要对学生的学情有一个清晰的认识。首先，从学生层次来看，我们班的学生整体学习态度积极，对化学学科有一定的兴趣，但学习基础存在一定差异。部分学生在物质的量、化学计量学等基础知识掌握上较为扎实，而部分学生则相对薄弱。

在知识方面，学生对化学基本概念和原理的理解程度不一，这直接影响到他们对图像类计算题的理解和解答。在能力方面，学生的计算能力和逻辑思维能力参差不齐，这在解决复杂图像类计算题时尤为明显。此外，学生在信息提取、数据分析等方面的能力也有待提高。

从素质方面来看，学生的合作意识、探究精神和创新思维有待进一步培养。在行为习惯上，部分学生存在依赖答案、缺乏独立思考的问题，这在面对新题型时可能会影响他们的解题效率。

综合以上分析，学情对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。其次，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。最后，通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神，为解决图像类计算题打下坚实的基础。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为主，通过讲解图像类计算题的基本原理和方法，引导学生理解知识点。同时，设计小组讨论环节，让学生在交流中碰撞思维，共同解决问题。

2.设计“角色扮演”活动，让学生分别扮演题干中的角色，通过模拟实际情境，提高学生对题目的理解和应用能力。

3.利用多媒体教学，展示图像类计算题的实际应用案例，通过动画、图片等形式，直观地展示解题过程，帮助学生更好地掌握计算技巧。

4.设计“实验”环节，让学生亲自操作，通过实验数据验证计算结果，加深对理论知识的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对图像类计算题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在平时做化学题时，有没有遇到过需要通过图像来计算的问题？”

展示一些与日常生活相关的化学图像，如食物成分表、药品说明书中的图表等，让学生初步感受图像在化学学习中的重要性。

简短介绍图像类计算题的基本概念和重要性，指出它在化学学习和生活中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。

2.图像类计算题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解图像类计算题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解图像类计算题的定义，强调它是通过图像数据来求解化学问题的方法。

详细介绍图像类计算题的组成部分，包括坐标轴、数据点、趋势线等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.图像类计算题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解图像类计算题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的图像类计算题案例进行分析，如浓度-时间图、温度-时间图等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解图像类计算题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际化学实验或学习的影响，以及如何应用图像类计算题解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与图像类计算题相关的主题进行深入讨论，如“如何从图像中提取有效信息”、“图像类计算题的常见错误及避免方法”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图像类计算题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.