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“诗情意”数字化栖居：基于现代信息技术的小学语文融合课程思政项目化研究

【摘要】在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，在“课程思政”的政策指引下，在国家课程教学标准的要求下，我校立足语文学科核心素养，基于现代信息技术融合课程思政项目化研究，依托学校“诗情意”数字化栖居的文化理念和“诗、画、礼”三位一体的文化体系，开发基于现代信息技术的融合课程思政项目化活动，旨在培养学生审美情趣和人文底蕴，推动学生核心素养的发展。

【关键词】课程思政；信息技术；小学语文；跨学科

课程思政是新时代国家对教育教学工作的新要求，它是以立德树人为根本任务的，是对课程育人目标的具体化。它也是通过“课程”这个媒介来进行思想政治教育，把思想政治教育与各学科专业教学有机融合起来，用“课程”这个媒介来传递价值理念，把价值理念内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动。小学语文作为基础教育阶段的重要学科，承担着培养学生语言素养、思维能力以及文化认同感等多重任务。而课程思政的融入，可以使小学语文教学更加贴近学生的生活实际，更加符合他们的认知特点。而信息技术的快速发展为课程思政与小学语文课程的融合提供了有力支持。借助多媒体、网络等现代教学手段，教师可以创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

图1整体研究框架

一、“诗情意”相径庭：传统教学中可能存在的瓶颈问题

（一）资源与情境不对标，学生无“情感认同”

在传统的小学语文课堂上，教师往往依赖课本和有限的教学资源进行授课，而这些资源往往与现实生活脱节，难以引起学生的情感共鸣。由于缺乏与文本情境相匹配的教学资源，学生很难真正进入文本所描绘的世界，更无法对文本中的情感产生共鸣和认同。

（二）学习与反馈不及时，学生无“真实感知”

在传统的教学模式下，学生的学习过程和反馈往往不够及时和充分。教师通常只在课后进行作业批改和课堂点评，这种滞后的反馈方式导致学生无法及时了解自己的学习情况和存在的问题。此外，由于课堂时间有限，教师也很难对每个学生的学习情况进行详细的分析和指导。这种缺乏及时反馈的教学方式使得学生在学习过程中缺乏真实感知，难以对自己的学习进度和效果有清晰的认识。长此以往，学生可能会逐渐失去对学习的兴趣和动力，导致教学效果不佳。

图2技术优势“三巨头”

（三）平台与工具不丰富，学生无“身临其境”

在现代信息技术的支持下，教学平台和教学工具已经越来越丰富多样。然而，在传统的小学语文课堂上，这些先进的教学资源和技术手段往往未能得到充分利用。由于缺乏多样化的教学平台和工具，学生很难获得身临其境的学习体验。例如，虚拟现实（VR）技术可以为学生创造一个逼真的学习环境，让他们仿佛置身于文本所描绘的场景之中。然而，由于技术和设备的限制，这种教学方式在传统课堂中难以实现。同样，一些在线学习平台和互动工具也能够帮助学生更好地理解和感受文本内容，但由于缺乏相应的推广和应用，这些资源的优势也未能得到充分发挥。

二、“诗情意”显真效：信息技术在语文融合课程思政教学中的应用价值

（一）丰富资源，创设情境

信息技术能够整合和呈现海量的教学资源，为语文教学提供丰富的内容和多样的形式。在爱国主题课文的学习中，教师可以利用信息技术搜集并展示与课文相关的历史背景、文学作品、艺术作品以及真实照片等素材。通过这些资源的展示，学生能够更加直观地了解历史事件和人物形象，深入理解爱国精神的内涵和价值。同时，教师还可以结合多媒体手段，创设与课文内容相匹配的情境，让学生在身临其境的感受中增强对爱国情感的体验和认同。

（二）实时反馈，感知问题

信息技术能够实现教学过程中的实时互动和反馈，帮助教师及时了解学生的学习情况和存在问题。通过线上投票、在线测试等方式，教师可以收集学生的学习数据，分析学生的学习难点和易错点，从而针对性地调整教学策略和方法。此外，教师还可以利用信息技术建立学生个人学习档案，记录学生的学习过程和成长轨迹，为学生提供个性化的指导和建议。这种实时的反馈机制有助于激发学生的学

图

图3展现价值的过程

（三）丰富工具，适度干预

信息技术的另一个重要价值在于其提供了多样化的教学工具，使得教学过程更加生动有趣且富有实效。例如，教师可以利用可视化工具将复杂的文本内容转化为直观的图表或动画，帮助学生更好地理解和记忆知识点。同时，教师还可以借助虚拟现实技术或在线学习平台等先进工具，为学生营造更加逼真的学习环境，让学生在模拟场景中体验并感悟思政教育的深刻内涵。在适度干预方面，信息技术能够帮助教师在关键节点上给予学生必要的引导和启发，促进学生的思维发展和情感升华。

三、“诗情意”真践行：信息技术在语文融合课程