第三单元《商的近似值（例1、例2）》第1课时（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版.docxVIP

第三单元《商的近似值（例1、例2）》第1课时（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

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课程基本信息

1.课程名称：第三单元《商的近似值（例1、例2）》第1课时

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索数学的奇妙世界，开启《商的近似值》这一单元的学习。在这节课中，我们将通过两个例子，一起感受近似值在生活中的应用。让我们一起走进课堂，感受数学的魅力吧！??????

核心素养目标

1.数学抽象：通过具体情境，理解商的近似值的概念，培养学生的抽象思维能力。

2.逻辑推理：在解决问题的过程中，运用四舍五入法进行估算，锻炼学生的逻辑推理能力。

3.直观想象：通过图形和实际情境的结合，培养学生的空间想象力和几何直观能力。

4.数学建模：运用数学语言描述实际问题，构建数学模型，提高学生的建模能力。

5.数学运算：熟练掌握四则运算，提高学生的运算速度和准确度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，五年级的学生已经具备了一定的数学基础，包括基本的四则运算、小数和分数的概念。他们在日常生活中也接触过一些近似值的概念，比如估算物品的价格或距离。这些基础知识为今天学习商的近似值打下了良好的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对数学学习保持着较高的兴趣，尤其是那些能够通过游戏或实际操作来学习的学生。他们的数学能力正在稳步提升，能够独立完成一些简单的数学题目。学习风格上，部分学生偏好直观的图形和操作，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和文字描述。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习商的近似值时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解四舍五入法的原理，特别是当小数部分大于等于0.5时如何处理；二是将实际问题转化为数学问题，并在解题过程中保持准确性；三是对于估算能力较弱的学生，可能会在估算结果时出现偏差。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、计算器

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台

-信息化资源：小数近似值教学视频、估算练习题电子文档

-教学手段：实物教具（如小数点标记器）、多媒体课件、小组合作学习材料

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一系列生活中的估算问题，如“估算一本书的重量”、“估算一个苹果的个数”等，引导学生回顾已学过的估算方法。

-提问：“同学们，在日常生活中，我们是如何估算物品的数量或重量的？”

-引出本节课的主题：“今天，我们将学习一个新的估算方法——商的近似值。”

-展示课题：“第三单元《商的近似值（例1、例2）》第1课时”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍商的近似值的概念

-通过多媒体课件展示例题，如“一个长方形的长是8.5分米，宽是3.2分米，估算这个长方形的面积。”

-引导学生思考：“如何快速估算这个长方形的面积？”

-讲解四舍五入法，并举例说明。

-第二条：讲解四舍五入法的步骤

-展示步骤图，讲解如何确定要保留的位数，以及如何进行四舍五入。

-通过实际操作，让学生体验四舍五入的过程。

-第三条：讲解估算的注意事项

-强调估算时要注意准确性，避免过于粗略或过于精确。

-举例说明在估算过程中可能会遇到的错误，如忽略小数点、错误地四舍五入等。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：小组合作完成估算练习

-将学生分成小组，每组发放估算练习题，如估算商品价格、估算体积等。

-小组成员共同讨论，运用所学方法进行估算，并记录结果。

-第二条：展示小组估算结果，并进行点评

-每组派代表展示估算结果，教师和其他小组进行点评，指出优点和不足。

-第三条：教师总结估算方法，强调实际应用

-教师总结本节课所学估算方法，强调在生活中的实际应用，如购物、烹饪等。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论估算方法的适用范围

-举例：“在购物时，我们可以用估算方法快速判断商品的价格是否合理。”

-第二方面：讨论估算过程中的注意事项

-举例：“在进行估算时，要注意保留足够的有效数字，避免过于粗略或精确。”

-第三方面：讨论估算结果的应用

-举例：“估算结果可以用来帮助我们做出决策，如选择最合适的商品、确定最佳路线等。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调商的近似值的概念、四舍五入法的步骤和注意事项。

-提问：“同学们，今天我们学习了什么？如何运用所学知识进行估算？”

-总结：“通过