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智行打擂台

数概念教学应关注“通”与“联”

——兼评两则《小数的意义》教学

陈惠芳

《小数的意义》是苏教版小学数学五年级上册的一节概念课，在“数的认识”这个

数概念序列中占据着十分重要的位置。教学这节课，需要引导学生关注数概念认识

的序列性，体验数概念内在的一致性，感悟数概念形成的整体性。两则《小数的意义》

教学的路径虽然不尽相同，但都关注到了数概念教学的“通”与“联”。

《小数的意义》；序列性；一致性；整体性

“数与代数”是小学生学习数学的重要领域，埋下了伏笔。两则教学的路径虽然不尽相同，但

而整数、小数、分数的认识是“数与代数”教学都关注到了数概念教学的“通”与“联”。让我

的核心部分。因此，对“小数的意义和性质”的们细细品味其中的数学韵味。

认识和理解，在“数的认识”这个数概念序列中

一、迁移经验，注重数概念认识的序

占据着十分重要的位置。

列性

认真研读了宋洁和徐春芳两位老师的教学实

录（以下将宋老师的教学简称为“课例一”，徐从数的发展历程来看，整数之后先产生了分

老师的教学简称“课例二”），从中收获良多。数，再出现小数，分数和小数都表示一个物体（或

两位老师都基于《义务教育数学课程标准（2022一个整体）平均分之后每一份不足整数的情形。

年版）》（以下简称“新课标”）的要求，创设那么，为什么有了表示不足整数的分数，还要创

了有效的学习情境，以任务为驱动，一方面以分造小数呢？这就说明小数的存在必然有其价值和

数为纽带，让学生自主探索、发现问题，并鼓励意义。苏教版小学数学教材中，小数的内容分为

他们尝试提出问题，从而在具体情境中理解小数两个阶段，呈螺旋上升式编排：第一阶段是三年

的意义，建立小数与分数的联系；另一方面，以级下学期，学习“小数的初步认识”（包括小数

计数单位与十进制为结构，打通了整数、分数和的含义和读写、小数的大小比较、简单的小数加

小数之间的通道，体现了数和运算基于计数单位减法等）；第二阶段是五年级上学期，系统学习“小

表达的一致性，从而构建“整数—分数—小数”数的意义和性质”（包括小数的意义、小数的性质、

结构化的知识体系，为学生理解小数的基本性质小数的大小比较、小数的改写等）。对小学生来说，

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智慧教学2023年8月

小数的学习是数系的一次扩展，更是对十进制计新课标强调从计数单位的角度认识数。从这

数系统的完善。因此，五年级学习《小数的意义》，个意义上来说，认识整数，我们都是从计数单位

需要基于三年级“小数的初步认识”的经验积累，“1”开始，把计数单位不断累加，渐渐得到十、百、

让学习方法自然迁移。千等整数计数单位；反之，把“1”均分，就会得

小学生学习概念一般要经历“实例—感知—到十分之一（0.1）、百分之一（0.01）、千分之

抽象”的思维过程，这里的实例既是概念学习的一（0.001）等分数（小数）计数单位。两则教学

切入口，也是学生感知小数这一概念的基础。从