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七年级生物教案

教案，也称课时准备，老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据。下面是我细心引荐的七年级最新生物教案，仅供参考，欢送阅读！

七年级生物教案

教学目标

1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的构造和各局部的作用。

3.运用有关绿色植物吸取水和运输水的器官特点的学问，说明生活和生产中的相关现象。

重点和难点

1.描述水分进入植物体内的运输途径，说明生活生产中的相关现象。

2.从生物圈水循环的高度相识大量根毛吸水的意义。

方案一：学生四人一组，结合已有的经验和学问进展揣测、归纳，小组间进展表达和沟通，整体感知本节内容。

方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进展整体感知。

方案三：学生快速阅读课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进展整体感知。引导学生揣测水分进入植物体内的途径，对本节内容进展整体感知。

1.根适于吸水的特点

方案一：生物课外小组的同学讲解并描述参与老师造就长出根毛的幼苗的过程，对所视察到的现象进展思索并分析缘由。然后学生阅读课本P111《视察与思索》，确认根适于吸水的特点。

方案二：学生依据老师的指导，结合平日的视察，大胆揣测根适于吸水的特点，然后通过视察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组探讨归纳确认揣测的正确性。

方案三：学生干脆视察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的学问，四人一组进展探讨，小组间进展表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。

方案四：学生干脆阅读课本上的《视察与思索》四人一组探讨思索题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。老师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《视察与思索》，确认根适于吸水的特点。

2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

方案一：学生四人一组进展探讨后，暂不下结论，让问题留在头脑中随学问扩展不断完善。

方案二：学生四人小组进展探讨后，小组间进展表达和沟通，理解根吸水事实上等于参与了生物圈中的水循环。老师引导学生随着学问增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。老师提出问题，启发学生思索。二、水分运输的途径

1.茎的构造

方案一：学生四人小组合作，在老师的引导下首先结合已有的经验和学问，揣测茎的构造，再通过视察茎横切和纵切示意图或视察实物，了解茎的构造，确认揣测的正确性，最终了解茎的构造。

方案二：学生四人小组通过视察茎的横切和纵切示意图以及本节课最终一个自然段，经探讨、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。

方案三：学生视察老师制作的茎的构造CAI课件或投影片，经探讨、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。老师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过视察茎的横切和纵切示意图或视察实物，让学生初步了解茎的构造。

2.茎各局部的作用

方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组探讨归纳，小组间合作沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在老师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。老师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。

3.探究导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生在老师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的试验，经同学间表达和沟通，确认方案。通过看课本上的P111的《视察与思索》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

方案二：先让生物课外活动小组的学生讲解并描述自己参与老师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所视察现象的思索和分析。学生阅读课本Plll的《视察与思索》确认导管是水分在茎内的运输途径。

确认导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生个人思索老师提出的问题，并说出本节课的学问和实力两方面的收获。最终师生共同小结。

方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和沟通，师生共同小结(学问和实力两个方面)。引导学生从学问和实力两方面小结本节课内容。

七年级生物学问点总结

液泡※、细胞核、线粒体、细胞质、细胞膜、细胞壁※、叶绿体※(打※为植物专有)

细胞核：含有遗传物质，能传递遗传信息。

细胞质：不是静止的，而是不停地流淌着，它的流淌能够加快细胞与外界化境的物质交换。

叶绿体：能将无机物合成有机物，实现物质的转化。

细胞