《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课教学设计旨在帮助学生深入理解李煜的《虞美人（春花秋月何时了）》一诗，通过品读、分析，让学生感受诗歌的音韵美和意境美，同时培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过品读《虞美人》体会古典诗词的音乐性和意境美。

2.增强学生的文化理解力，理解诗词背后的历史背景和作者情感。

3.提升学生的语言建构与运用能力，学会从语言角度分析诗歌的艺术特色。

4.培养学生的思维品质，通过多角度解读诗歌，锻炼批判性思维和创造性思维。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.诗歌意象的解读：《虞美人》中“春花秋月”、“小楼昨夜又东风”等意象的深层含义及其在诗歌中的运用。

b.诗歌情感的把握：分析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”所表达的情感及其与诗人身世的关系。

c.诗歌艺术手法的探究：学习诗歌中的对比、夸张等修辞手法，以及情景交融的写作技巧。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.诗歌情感的深度理解：对于“问君能有几多愁？”中“愁”的内涵，需要引导学生深入思考，理解诗人内心的苦闷和无奈。

b.诗歌艺术手法的鉴赏：在鉴赏诗歌时，如何引导学生发现并分析诗歌中的艺术手法，如对比、夸张等，是教学中的难点。

c.诗歌与时代背景的结合：学生需要理解《虞美人》在唐末五代时期的特定历史背景下的文化意义和艺术价值。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合诗歌内容，教师引导学生理解诗歌的意象、情感和艺术手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维。

3.演示法：通过朗读、吟诵等方式，让学生直观感受诗歌的音韵美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、作者生平和诗歌文本，丰富教学内容。

2.朗读录音：播放专业朗读者的录音，帮助学生体会诗歌的韵律和情感。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

五、教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放背景音乐《春江花月夜》，营造氛围。

2.教师提问：“同学们，你们能从这首曲子中感受到什么？”

3.学生分享感受，教师总结：音乐能够唤起人们内心深处的情感，今天我们要学习的这首诗《虞美人》也是如此。

4.教师引入课题：“接下来，让我们一起走进李煜的《虞美人》，感受他的愁情。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍诗人李煜的生平及创作背景。

2.教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.教师讲解诗歌的意象：“春花秋月”、“小楼昨夜又东风”等，引导学生理解其象征意义。

4.教师分析诗歌情感：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，引导学生体会诗人内心的苦闷和无奈。

5.教师讲解诗歌艺术手法：“问君能有几多愁？”运用了对比、夸张等修辞手法，以及情景交融的写作技巧。

6.教师总结诗歌的写作特点：语言凝练、情感真挚、意境深远。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师出示诗歌填空题，让学生填空，检验对诗歌内容的掌握。

2.教师出示诗歌赏析题，让学生分组讨论，分享各自的理解和感受。

3.教师选取学生的赏析进行点评，引导学生进一步理解诗歌。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“《虞美人》中‘春花秋月’的意象有何象征意义？”

2.学生回答，教师总结并点评。

3.教师提问：“‘问君能有几多愁？恰似一江春水向东流’这句话表达了诗人怎样的情感？”

4.学生回答，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生进行诗歌朗诵比赛，检验对诗歌韵律的掌握。

2.教师提问：“如果让你用一句话来概括这首诗的主题，你会怎么表达？”

3.学生回答，教师总结并点评。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术手法。

2.教师引导学生反思：通过学习《虞美人》，你有哪些收获？

3.学生分享心得，教师点评并鼓励。

七、布置作业（5分钟）

1.教师布置作业：背诵《虞美人》。

2.教师强调作业要求，确保学生完成。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-李煜生平资料：介绍李煜的生平经历，包括他的政治生涯、文学成就以及他的个人情感经历，帮助学生更好地理解诗人及其作品。

-唐末五代时期背景：探讨唐末五代时期的社会政治环境，以及这一时期文学的特点，如词的发展背景和风