22《读不完的大书》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

22《读不完的大书》第一课时教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

嘿，同学们，今天咱们来开启一段奇妙的阅读之旅，探索《读不完的大书》的第一课时。咱们从大自然这本无字的书开始，感受它的神奇与美好。课堂上，我会带领你们边读边思考，一起在文字的海洋里遨游，发现阅读的乐趣。咱们要边读边议，边议边写，让阅读成为我们生活的一部分，让文字成为我们表达情感的桥梁。准备好了吗？让我们一起走进这《读不完的大书》的世界吧！??????

二、核心素养目标

1.阅读理解能力：培养对自然景物、人文景观的观察力和感悟力，提高对文本的理解深度。

2.语言运用能力：学会运用丰富的词汇和句式，表达对大自然和生活的独特感受。

3.思维品质：培养逻辑思维和创造性思维，学会从不同角度思考问题。

4.情感态度价值观：增强对自然和生活的热爱，树立保护环境、珍惜资源的意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①

①理解文本中描绘的自然景物，培养学生对大自然的观察力和感受力。

②学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点，①

①在阅读过程中，引导学生深入思考文本内涵，体会作者情感。

②学会从文本中提取关键信息，培养学生的信息筛选和处理能力。

②在课堂讨论中，引导学生发散思维，对自然景观进行个性化解读，提高学生的创造性思维能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板

-课程平台：统编版语文三年级上册教材配套资源平台

-信息化资源：自然风光图片库、音频资料、相关纪录片片段

-教学手段：实物教具（如树叶、石头等自然元素）、阅读卡片、小组讨论记录表

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有发现，我们身边的大自然是一本读不完的书？今天，我们就一起翻开这本书的第一页，看看会有哪些有趣的故事等着我们。

-回顾旧知：还记得我们之前学过的关于大自然的课文吗？它们都给我们带来了哪些美好的感受？

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：今天我们要学习的是《读不完的大书》的第一课时。首先，我会给大家朗读课文的第一部分，让大家初步感受大自然的魅力。

-举例说明：我会挑选一些典型的自然景物，如山川、湖泊、花草树木等，通过生动的语言描绘，让学生们仿佛身临其境。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，让学生们思考并分享他们对这些自然景物的感受。比如：“如果你是大自然中的一棵树，你会有怎样的感受？”

3.阅读指导（约15分钟）

-阅读指导：我会指导学生们如何阅读这篇课文，包括如何关注重点词语、如何理解句子之间的逻辑关系等。

-学生活动：学生们分组阅读课文，尝试找出自己最喜欢的一段，并用自己的话复述出来。

4.小组讨论（约10分钟）

-小组讨论：我会将学生们分成若干小组，让他们讨论以下问题：

-文中提到的自然景物有哪些特点？

-作者为什么说这是一本“读不完的大书”？

-我们可以从这篇课文中学到什么？

-教师指导：在小组讨论过程中，我会巡视各小组，给予必要的指导和帮助。

5.课堂小结（约5分钟）

-课堂小结：在讨论结束后，我会请各小组代表分享他们的讨论成果，并对本节课的学习内容进行总结。

-提出作业：布置课后阅读作业，让学生们继续阅读《读不完的大书》的其他部分，并写下自己的阅读感悟。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：我会设计一些与课文内容相关的练习题，让学生们在课堂上完成。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，我会及时给予个别学生指导和帮助。

7.课堂小结与拓展（约5分钟）

-课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾，强调重点和难点。

-拓展活动：鼓励学生们在课后继续探索大自然的奥秘，可以是一篇小作文，也可以是一次户外观察活动。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生们能够更好地理解课文内容，掌握阅读方法，提高阅读速度和理解深度。他们能够从文字中提取关键信息，对自然景物进行细腻的描绘和感受。

2.语言表达能力增强：学生们在课堂上通过朗读、复述和讨论，学会了运用丰富的词汇和句式来表达自己的观点和感受。他们能够运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的语言更加生动形象。

3.观察力和感知力提高：学生们在阅读过程中，学会了观察自然景物，感受大自然的神奇与美好。他们能够从不同的角度去审视事物，发现生活中的美好瞬间。

4.思维品质发展：本节课的教学内容鼓励学生们发散思维，对自然景观进行个性化解读。学生们在讨论和思考中，培养了逻辑思维和创造性思维。

5.情感态度价值观塑造：学生们通过学习，