北师大版七年级上册数学全册教学设计.doc

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北师大版七年级上册数学全册教学设计

1.1生活中的立体图形

教学目标

1.经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩.

2.在具体情境中，认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征.

3.通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系.

4.在对图形进行观察、操作等活动中，积累处理图形的经验，发展空间观念.

教学过程

一、情境导入

我们生活在多姿多彩的图形世界中.许多美丽的图形装点着我们的生活.下面让我们一

起来欣赏.

二、合作探究

探究点一：识别立体图形【类型一】识别立体图形

例1如图，在给出的实物图中，

(1哪些是你学过的长方体、正方体?

(2请你从图中找出与圆锥、圆柱类似的几何体；

(3你还能发现哪些物体的形状与我们学过的几何体相同或相近?

解：(1物体a,d,h,i,n易使人联想起长方体；物体b,p易使人联想起正方体；(2)

物体g,m类似于圆柱；物体1类似于圆锥；(3物体e类似于棱锥；物体f,k类似于球.

方法总结：考查了对现实生活中立体图形的初步认识，结合所学几何体的特征，抽象出几何图形.

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【类型二】立体图形构成的元素例2观察图形，回答下列问题：

(1图①是由几个面组成的，这些面有什么特征?(2图②是由几个面组成的，这些面有什么特征?

(3图①中共有多少条线?这些线都是直的吗?图②呢?(4图①和图②中各有几个顶点?

①②

解析：(1根据长方体的面的特点解答；(2根据圆锥的面的特点解答；(3根据长方体和圆锥的线的特点解答；(4根据长方体和圆锥的顶点情况解答.

解：(1图①是由6个面组成的，这些面都是平的面；(2图②是由2个面组成的，1个平的面和1个曲的面；

(3图①中共有12条线，这些线都是直的；图②中有1条线，是曲线；(4图①中有8个顶点，图②中只有1个顶点.

方法总结：解答此类问题要联系实物的形状与面的形状作对比，然后作出判断，平面与平面相交成直线，曲面与平面相交成曲线.

【类型三】几何体的分类

例3将如图所示的几何体分类：

(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)

解析：此题作为一道开放型题，分类的方法非常多，只要能说明分类的理由即可.但要注意：按某一标准分类时，要做到不重不漏，分类标准不同时，分类的结果也就不尽相同.

解：本题答案不唯一，如按柱体、锥体、球体分类：(2)(3)(和(6都是柱体，(4)(7是锥体，(1)是球体.

方法总结：生活中常见几何体有两种分类：一种按柱体、锥体、球体分类；一种按平面和曲面分类.

探究点二：几何体的形成

例4笔尖画线可以理解为点动成线.使用数学知识解释下列生活中的现象：

(1流星划破夜空，留下美丽的弧线；

(2)一条拉直的细线切开了一块豆腐；

(3把一枚硬币立在桌面上用力一转，形成一个球.

解析：解释现象关键是看其属于什么运动.

解：(1点动成线；(2线动成面；(3面动成体.

方法总结：生活中的很多现象都可以用数学知识来解释，关键是要找到生活实例与数学知识的连接点，如第(1题可将流星看作一个点，则“点动成线”.

例5如图所示，将平面图形绕轴旋转一周，得到的几何体是()

3

解析：半圆绕其一条直径所在的直线旋转一周，得到的图形是球.故选A.

方法总结：点动成线，线动成面，面动成体，以运动的观点观察静止的点、线、面，就能得到千姿百态的几何图形.解答此题可动手操作，也可以空间想象.

生

生活

中

中的立体图形

圆柱棱柱

几何体锥体圆锥棱锥

几何体

锥体

球体

点：点动成线

图形的构成元素线：线动成面面：面动成体

教学反思

在本节课的教学设计中，改变以往注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验.数学学习活动中，应用多媒体给学生创设了生动的学习活动情景，引导学生观察生活中的美妙画面，激发学生的学习兴趣，对点、线、面、体的知识有了初步的认识.在学习中注重让学生主动参与学习活动，观察感受，亲身经历体验图形的变化过程，通过自主、合作、探究学习，感悟知识的形成、变化、发展，激发学生的联想与再创造能力.

1.1生活中的立体图形

【教学过程：】

一、看一看：(情境创设)

教师(导语):在我们的生活中，充满着各种各样的图形，其优美的结构值得我们鉴赏，其奇妙的性质等着我们去探究。请听来自世界图形的对话吧。

设计：(1)卡通A(代表平面图形):“我是平面图形，是大家的老朋友，我家的家庭成员一定比你家多。”

(2)卡通B(代表立体图形):“我是立体图形，是大