初中科学浙教版八年级下册第7节 元素符号表示的量教学设计.docx

初中科学浙教版八年级下册第7节元素符号表示的量教学设计

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教材章节：初中科学浙教版八年级下册第7节元素符号表示的量

内容：介绍元素符号及其表示的化学量，包括原子符号、离子符号、元素周期表的基本知识，以及如何使用元素符号进行化学式的书写。通过实例讲解原子量、相对分子质量和化合价等概念，并引导学生运用所学知识解决实际问题。

核心素养目标

培养学生科学探究能力，提升对化学符号系统理解和应用的能力，增强化学用语的学习兴趣。通过元素符号的学习，使学生能够正确识别和书写化学符号，发展逻辑思维和抽象思维能力，提高科学素养。

学情分析

本节课面向的是八年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。然而，由于化学是一门较为抽象的学科，学生在学习元素符号表示的量时可能会遇到一定的困难。

知识方面，学生在之前的科学课程中已经接触过一些基础的化学概念，如物质、分子、原子等，但元素符号及其表示的量的概念对他们来说较为陌生。部分学生可能对化学符号的记忆和理解存在困难，需要教师进行适当的引导和解释。

能力方面，学生的抽象思维能力在逐步发展，但仍需教师的帮助来建立化学符号与实际物质之间的联系。学生的逻辑思维能力和分析问题的能力也在逐步提高，但面对复杂的化学符号系统时，他们可能需要更多的时间和练习来掌握。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力在不断提高，但部分学生可能缺乏主动学习的习惯，需要教师通过多样化的教学方法和评价方式激发他们的学习兴趣。

行为习惯上，学生在课堂上通常能够积极参与讨论，但在面对复杂问题时，可能会表现出一定的焦虑和逃避。对课程学习的影响主要体现在：学生对化学符号的学习态度直接影响他们对化学这门学科的兴趣和信心，因此，教师需要关注学生的个体差异，提供适宜的学习支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《初中科学浙教版八年级下册》。

2.辅助材料：准备元素周期表、化学符号图表、相关概念的动画演示视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备标准的化学元素模型和样品，用于辅助学生直观理解元素符号。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生可以自由交流，并布置实验操作台，方便学生进行基础化学实验。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们之前学习了物质的组成和性质，那么在化学中，我们是如何表示不同的物质呢？

2.学生回答：我们可以用化学式来表示。

3.老师总结：是的，化学式是表示物质组成的一种方法。那么，在化学式中，我们经常会看到一个特殊的符号——元素符号，今天我们就来学习元素符号及其表示的量。

二、新课讲授

1.元素符号的认识

-老师展示元素周期表，引导学生观察元素符号的特点，如首字母大写、如果有第二个字母则小写等。

-学生观察并总结元素符号的书写规则。

-老师讲解元素符号的含义，如H代表氢元素，O代表氧元素等。

-学生举例说明元素符号在实际中的应用。

2.元素符号表示的量

-老师介绍原子量、相对分子质量和化合价等概念。

-学生通过实例学习如何计算原子量和相对分子质量。

-老师讲解化合价的含义，如氢元素的化合价为+1，氧元素的化合价为-2等。

-学生举例说明化合价在实际中的应用。

3.元素符号的书写与应用

-老师展示一些常见的化学式，如H2O、CO2等，引导学生观察化学式中的元素符号。

-学生总结化学式书写的一般规则，如正价元素在前，负价元素在后等。

-老师讲解化学式在化学反应中的应用，如水的分解、二氧化碳的生成等。

-学生通过实例练习书写化学式，并解释其含义。

三、课堂活动

1.小组讨论

-老师将学生分成若干小组，每组选择一个化学式进行讨论，分析其中的元素符号及其表示的量。

-学生在小组内进行讨论，分享各自的观点和发现。

-每组选派代表向全班汇报讨论结果。

2.实验演示

-老师演示一个简单的化学实验，如用氢气和氧气生成水。

-学生观察实验过程，注意观察实验中使用的化学符号及其表示的量。

-老师解释实验原理，引导学生思考化学符号在实验中的应用。

四、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容，强调元素符号及其表示的量的重要性。

2.学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

五、作业布置

1.完成教材上的练习题，巩固所学知识。

2.查找一些与元素符号相关的资料，如元素周期表、化学式等，加深对元素符号的理解。

六、教学反思

1.教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行反思。

2.教师关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的学习支持。

3.教师改进教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

教学资源拓展

1.拓展资源：

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