补短板 优举措 谋发展——学校教学质量提升三年规划方案（2025 - 2028）.docxVIP

补短板优举措谋发展——学校教学质量提升三年规划方案（2025-2028）

“教育是照亮心灵的火炬，而非灌输知识的容器。”在新时代教育改革不断深化、对教学质量要求日益提升的背景下，我校为顺应发展潮流，满足社会与学生对优质教育的需求，以“补短板、优举措、谋发展”为主线，坚守“立德树人”的教育根本任务，围绕“一个核心、两项关键、三项探索、四个突破”的战略布局，致力于构建契合本校特色的教学质量提升体系，为达成“办人民满意教育”的宏伟目标筑牢根基。

一、总体工作思路

（一）紧扣一个核心：以学生成长成才为核心

“教育的意义在于唤醒和激发。”我校将学生的成长成才置于教育教学工作的核心位置。深度聚焦学生核心素养的培育，构建“全维融合”课程模式，将知识传授、能力培养与品德塑造有机融合，贯穿教育教学全过程。精心打造学生个性化发展档案，详细记录学生的学习进程、兴趣特长、优势劣势等信息，据此为每位学生定制专属的发展规划与辅导策略，确保学生在全面发展的基础上，充分发挥自身潜能，实现差异化、特色化成长。

（二）狠抓两项关键

关键一：提升教师专业素养

教师是教育事业的核心力量。我校将大力实施教师专业发展进阶计划，搭建多层次、多样化的教师培训平台。定期组织教师参加国内外高端学术研讨会、学科前沿培训课程，邀请教育领域知名专家学者来校讲学指导，拓宽教师视野，更新教育理念。同时，开展校内教师教学技能大赛、教学经验分享会、师徒结对帮扶等活动，促进教师之间的交流与合作，实现共同成长。鼓励教师积极参与教育教学研究，设立专项科研基金，对优秀科研成果予以表彰和奖励，推动教学实践与理论研究深度融合，提升教师的科研能力与教学创新能力。

关键二：完善教学管理机制

健全高效的教学管理机制是教学质量提升的重要保障。我校将进一步优化教学管理制度，明确各部门、各岗位在教学管理中的职责与权限，构建职责清晰、协调有序的管理体系。引入先进的教学管理信息化平台，实现教学计划制定、课程安排、教学质量监控、学生成绩管理等教学环节的数字化、智能化管理，提高管理效率与决策科学性。建立教学质量动态监测与反馈机制，定期对教学过程和教学效果进行全面评估，及时发现问题并精准施策，确保教学工作始终沿着高质量发展轨道前行。

（三）推进三项探索

探索新型教学模式

积极响应教育信息化发展趋势，深入探索基于互联网、人工智能等新技术的新型教学模式。开展线上线下混合式教学实践，充分整合优质教育资源，打破时空限制，为学生提供更加灵活、便捷、个性化的学习体验。探索项目式学习、探究式学习、跨学科学习等教学方式，引导学生主动参与、积极思考、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。建立教学模式创新实验区，鼓励教师大胆尝试、勇于创新，对成效显著的教学模式进行总结推广，全面提升课堂教学质量与效率。

探索多元评价体系

改变传统单一的以考试成绩为主的评价方式，构建多元化、综合性的教育教学评价体系。在学生评价方面，既关注学业成绩，又重视学生在品德修养、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的表现，采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自我评价与他人评价相结合的方式，全面、客观、准确地评价学生的综合素质。在教师评价方面，建立以教学质量、教学创新、师德师风、学生满意度等为核心指标的评价体系，引导教师树立正确的教育质量观，激励教师不断提升教学水平与育人能力。

探索家校社协同育人模式

教育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会三方协同合作。我校将加强与家长的沟通与联系，建立常态化的家校沟通机制，通过家长会、家长学校、家校互动平台等多种渠道，及时向家长反馈学生的学习情况和成长动态，同时倾听家长的意见和建议，共同商讨教育策略。积极整合社会教育资源，与社区、企业、科研机构等建立合作关系，开展社会实践活动、职业体验活动、科普教育活动等，为学生提供丰富的校外学习机会，拓展学生的视野，培养学生的社会责任感和实践能力。构建家庭、学校、社会三位一体的协同育人网络，形成教育合力，为学生的健康成长营造良好的教育生态。

（四）实现四个突破

突破课程建设瓶颈

课程是实现教育目标的重要载体。我校将针对当前课程建设中存在的问题，加大课程改革与建设力度。一方面，优化国家课程的实施，确保课程标准的有效落实，提高课堂教学质量。另一方面，大力开发校本课程，立足学校特色与学生需求，开设涵盖科技创新、艺术修养、传统文化、心理健康等多个领域的校本课程，丰富课程供给，满足学生多样化的学习需求。加强课程资源建设，整合校内校外优质课程资源，建立课程资源共享平台，为教师教学和学生学习提供丰富的资源支持。

突破课堂教学效率瓶颈

课堂是教学的主阵地。我校将聚焦课堂教学效率提升，开展课堂教学改革专项行动。引导教师树立以学生为中心的教学理念，转变教学方式，从传统的讲授式教学向启发式、探