4.1 数数、数的组成 教案 苏教版数学一年级下册.docxVIP

教学设计

主题名称

《数数、数的组成》

年级学科

一年级数学

教材版本

苏教版

教学内容分析

密切联系生活，让学生在真实的生活情境中学习数学，激发了学生学习的兴趣。让学生在体验中学习，在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

教学目标

1.能正确数出20~99这些数，了解99以内数的组成。

2.理解几十九（九十九除外）添上1是整十数。

教学重难点

重点：了解99以内数的组成。

难点：会数数，并理解添上1是整十数有哪些。

教学过程

【创设情境，导入新课】

近期学校有重要活动，老师组织了大合唱，走，去听一听。

观察这幅情境图，你想提出什么问题？

生：唱歌的同学有多少人？

师：今天就让我们一起探究一下，好吗？

【经历过程，探究新知】

1.提取信息。

已知：两排合唱的一共19人。

生：再加上领唱的1人，是二十人。

师：可以画出正方体理解一下。

（1）先用正方体摆一摆，再数一数。

19添上1是2个十，2个十是二十。

（2）你会在计数器上拨一拨吗？

拨一拨，说一说。

在个位上拨9颗珠子表示9个一，在十位上拨1颗珠子表示1个十，9个一和1个十合起来就是19了，19＝10＋9。

如果再从个位上拨1颗珠子就满10颗珠子，就要在十位上多拨1颗珠子，那么此时十位上有2颗珠子，表示2个十，也就是20。

也可以想成20＝10＋10。

所以唱歌的有20人。

（3）20添上1是多少？继续添1呢？数一数，拨一拨。

师：舞台上一共有多少人？摆一摆，数一数。

生1：唱歌的20人，加上1位老师，是二十一人。

生2：计数器上，十位上拨2颗珠子，个位上拨1颗珠子，十位上有2颗珠子表示2个十，个位上拨1颗珠子表示1个一，2个十和1个一合起来是21。

21＝20＋1

（4）接着数一数、拨一拨、填一填。

22＝20＋223＝20＋329＝20＋9

师：继续往下拨，29添上1是多少？

生：继续往下拨，个位上有10颗珠子，但是满十颗珠子，就要在十位上多拨1颗珠子，那么此时十位上有3颗珠子，也就是三个十。

从30开始，往下数一个十，是40；

从40开始，往下数一个十，是50；

从50开始，往下数一个十，是60；

从60开始，往下数一个十，是70；

从70开始，往下数一个十，是80；

从80开始，往下数一个十，是90。

所以从30开始，十个十个地数，数到90。

从90开始，往下数一个一，是91，接着数一个一，是92，93，94……99。

所以从90开始，一个一个地数，数到99。

2.总结与归纳。

通过数数和拨珠的过程可知，几十九（九十九除外）添上1都是整十数。

21＝20＋122＝20＋223＝20＋329＝20＋9

【巩固练习、拓展提升】

完成教材第45页想想做做1、2题。

课堂小结

通过这节课，你有什么收获？

作业设计

完成教材第45页想想做做3、4、5题。

板书设计

数数、数的组成

通过数数和拨珠的过程可知，几十九（九十九除外）添上1都是整十数。

19添上1是2个十，2个十是二十。

21＝20＋122＝20＋223＝20＋329＝20＋9

教学反思

注重学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。