教学感悟：“双减”背景下如何提高小学语文阅读教学.pdfVIP

【教学感悟】太平镇黑河小学李小惠：双减背景

下如何提高小学语文阅读教学

在“双减”政策的指引下，对阅读教学的各个模块进

行优化和改进已然成为小学文教师的重要目标导向。

而从目前的文阅读教学实施的基本情况来看，阅读教

学中还不可避免地存在很多突出的问题，如阅读目标制

定不合理、阅读方法选择不恰当、学生阅读兴趣低下

等，制约着阅读教学总体效益和质量的提升，也不利于

小学生阅读能力和阅读水平的提高，需要每一名小学

文教师全面立足“双减”政策要求和精神指示，基于对当

前阅读教学中存在的诸多问题进行全面梳理和归纳，更

为有效地把握“双减”的核心内涵，为阅读教学实施效益

的提升创造良好的前提条件。

一、“双减”背景下创新小学文阅读教学策略的

必要性

随着教育改革的不断深化，“双减”政策应运而生，

教育方式也由应试教育向素质教育转变。“双减”政策明

确指出要减轻学生的作业负担以及校外培训负担，通过

政策强制性保障学生拥有充足的课外时间，促进学生全

面发展、健康成长。“双减”政策的有效实施，不仅能够

减轻学生的学习压力，使其能够拥有充足的时间全面发

展，实现个性化成长，还能促使教师不断提升自身的教

学能力，转变教学方式，使其更加符合现代化教育的要

求。为适应教学改革的步伐，小学文教师应在阅读教

学中贯彻落实“双减”方针，基于学生学情制订切合学生

实际的阅读教学目标和教学活动，以学生为主体，拓宽

学生的阅读面，提高学生的阅读质量和阅读效率。

二、小学文阅读教学存在的问题。

1.学生对阅读没有兴趣。学生的阅读良好习惯必须

经过长期训练、锻炼后逐渐培养，要培养好的阅读良好

习惯，先要培养好的阅读兴趣爱好。在文阅读的教学

过程中，很多教师受传统教育的限制，只重视了读写能

力的训练，而忽视对学生读书兴趣的培养，使得学生在

阅读过程中感觉枯燥乏味，阅读主动性不强，在阅读时

机械式地朗读背诵，缺乏思维和想象力，降低了阅读质

量。如果学生没有了阅读兴致，这不但不利于学生自己

的阅读，而且干扰了教师的课堂情绪。

2.教学方法缺乏创新能，教学方式单一。部分语

文教师在阅读教学课堂中，仍使用着一种落后的教学模

式，往往视自己为授课的核心，授课中的重点是教师对

课文的讲述、分析、解释，而忽视学生的体验，单纯地

开展课程，学生独立思考的时候少之又少，被动地投入

其中，同时缺乏良好的阅读环境，导致学习效率大幅度

降低。教师在课堂教学活动中没有很好地对学生加以引

导，忽视其对语言的认识，难以实现语文课堂教学的实

效性。

3.教学目标和阅读目标不够科学合理。由于教师没

有制定合理的计划，在授课过程中内容的逻辑性不强，

与重要知识点间相关性也不强，导致学生在听讲后往往

一头雾水，而没有对教师所传授的知识全面消化吸收，

对教师讲授的内容也半知半解，导致教学效果不佳。阅

读教学目标是进行教学的关键，在新课程改革的背景

下，确定小学语文阅读教学的总体目标，是创新和优化

语文阅读教学方法、提升学生语文语言质量的重要基

础。换而言之，教师语文阅读教学方案的正确与否，直

接决定着学生的阅读质量和成效。在传统的小学语文阅

读课程中，简单地通过背