2.《孔雀东南飞》课件 统编版高二语文选择性必修下册.pptx

;悲剧，就是把美好的东西毁灭给人看。;民间传说《梁祝》：一个叫梁山伯的读书人，一个叫祝英台的士家女子，两情相悦却有缘无份，演绎了一出无奈的“化蝶”。他们两情相悦，却仍旧没能逃脱悲剧的命运。

一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，最终只能走向离异，一人早逝，一人一声嗟叹。他们，也不是因为不专一。

可见，旧时代，婚姻大事半点由不得自己。

;拓展阅读;拓展阅读;拓展阅读;;前言;;解题(作品简介);文学常识;;知识链接;创作背景;;;本文讲述了一个什么样的故事？

汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。但刘兰芝却为婆母不容，婆母百般刁难她，没有办法，刘兰芝只有自请回娘家。夫妻二人双双“誓死不相负”。兰芝回到娘家后，不久，县令替他的儿子求婚，焦仲卿闻听此事，二人生人作死别，在兰芝成婚那天，兰芝毅然投井而死，仲卿也自缢身亡。两人变成了一对鸳鸯相对而鸣。;解读诗前小序并分析小序的作用。

汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。

为……所：被动句。遣：夫家休弃妻子。逼：逼迫。缢：吊死。

伤：为动用法，为……悲伤，意译为哀悼。云尔：句末语气词。

作用：交代了故事发生的时间、地点、人物，故事梗概及作诗缘由。为全诗营造了一种悲剧气氛，有统摄全篇的作用。

思考：从小序看，全诗是围绕哪两字展开矛盾冲突的？

围绕“遣”、“逼”两字展开情节，写出了封建家长的专横，暗示刘兰芝的无奈、无助及悲惨的结局。;整体感知;;;;;;;;;;;;;;;文学常识·古代计时法;;;;情节;分析人物形象;刘兰芝是一个聪明美丽、勤劳能干、善良、知书达礼、不慕富贵、坚强忠贞、富有反抗精神的妇女形象。

（1）美丽聪明、勤劳能干，知书达礼。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书……”，令读者对她产生“多才多艺、美丽聪明”印象。“指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”表现了她出众的美丽，下文里写县令、太守纷纷派人到她家求亲也从侧面表现了她的美貌远近皆知。又如“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”等，表现了她的勤劳能干。“今日还家去，念母劳家里”，与小姑子告别时，则说“勤心养公姥，好自相扶将”，温柔的话语里，见出她的善良懂礼。

（2）兰芝忠于爱情，不为荣华所动。仲卿送她回家，两人告别时，她自比“纫如丝”的“蒲苇”，将仲卿比作“无转移”的磐石，以此表白她忠于爱情的心意。回到娘家后，县令、太守两家先后来求亲，都不能令她动心。最后在拒婚不成的情况下，以死捍卫了她与仲卿的爱情。

（3）不卑不亢，头脑清醒，刚强。“此妇无礼节，举动自专由”，虽然焦母对兰芝的评价不免是偏颇之词，但也透露出兰芝确实不是低眉顺眼、任人摆布的小媳妇。;深入探究;深入探究;深入探究;探究人物形象——焦仲卿;焦仲卿;思考：分析刘、焦两人的性格差异;焦母;刘兄;探究焦母驱逐兰芝的原因是什么。;;思考;2.“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。”此处运用的是怎样的写法？这四句写刘兰芝婚前参加“好媳妇训练班”并“以优异的成绩毕业”，有何作用？;3.“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨路，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”▲本段运用的是怎样的写法？有何作用？

;4.“媒人下床去，……郁郁登郡门。……阿女默无声，……愁思出门啼。”作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家前来迎亲的隆重热闹的场面，其用意是什么？

;5.尾声的“化鸟”充满了什么色彩，有何作用？

浪漫主义色彩

（1）告诫后人。

（2）用鸳鸯双飞寄托了人们追求自由幸福生活的美好愿望。对封建制度的抗议嘲弄，从而更充分地表现了反抗封建礼教的主题。

（3）首尾呼应。以鸳鸯照应开头的孔雀，以二鸟分飞开始，以双鸟和鸣终结，诗意浓郁。;主题探究;群文对比·《氓》与《孔雀东南飞》;群文对比·《氓》与《孔雀东南飞》;群文对比·《氓》与《孔雀东南飞》;1、为仲卿母所遣

2、誓天不相负

3、君既若见录

4、出置前窗下;;有些词语两字组合在一起，只取其中一字的意义，叫偏义复词。;1.孔雀东南飞

2.何意致不厚

3.留待作遗施

4.窈窕艳城郭

5.仕宦于台阁

6.手巾掩口蹄

7.槌床便大怒;8.头上玳瑁光

9.府吏马在前，新妇车在后

10.足以荣汝身

11.交广市鲑珍

12.逆以煎我怀

13.兰芝惭阿母;;;;;课堂练习;课堂练习;课堂练习;