教育研究的程序与方法.pptxVIP

教育课题研究的价值与策略曾继耘北京师范大学博士山东师范大学教授

内容概览◆为何研究课题◆如何设计研究◆如何开展研究◆如何呈现成果

一、为何研究课题？

3241误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。教师劳动的探究性四个误区教育情境的不可复制性

STEP2STEP1误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。误区二：我也能搞研究吗？研究多神秘呀！“作文”我都写不来，还能研究吗？研究是高等院校和科研院所的事情，跟我们无关。四个误区

做控制性强的实验、调查是做研究，做日常观察也是做研究01做旨在创立或验证理论的书斋式研究是做研究，做旨在解决实际问题的行动研究也是做研究02课题研究不神秘！03

做旨在解决学校办学理念、办学特色等方向问题的国家级、省级、市级课题是做研究，做旨在解决教师日常教育教学问题的校本小课题也是做研究写专著、学术论文是做研究，写教育教学随笔、感悟、个案分析也是做研究课题研究不神秘！

1误区三：职称科研。科研是职称的“敲门砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要了。2四个误区3教育科研的功利化倾向4科学研究需要求真的欲望、执着的追求和心无旁骛的心境，其“求真取向”与世俗的“逐利本性”在本质上是冲突的。5过于功利化不利于教育研究的良性发展。

误区三：职称科研。科研是职称的“敲门砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要了。误区四：中小学做课题会影响教育教学质量吗？课题研究费时费力，会分散教师的精力，影响教育教学质量。四个误区

为何研究课题？参与课题研究是教师专业成长的有效途径教师专业成长是学校可持续发展的基础。教师角色：由“甘于奉献的蜡烛”到“需要不断充电的长明灯”

为何研究课题？学生第二，教师第一教师专业成长是学校可持续发展的基础。参与课题研究是教师专业成长的有效途径教师角色：由“甘于奉献的蜡烛”到“需要不断充电的长明灯”010302

教师专业发展的三种路径内化教育实践智慧升华理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展客观知识个人化理论

教师专业发展的三种路径反思性实践教育实践智慧反思性实践理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展客观知识个人化理论

反思-实践取向：强调通过反思性实践、在理解体悟中获得专业发展生态取向：强调通过构建一种合作的教师文化而促进教师专业发展理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展教师专业发展的三种路径

反思性实践的两种类型01日常反思性教学：零散、断续、表面、个体02课题引领的反思性教学：系统、持续、深入、公开03

01反思性实践的两种类型02日常反思性教学：零散、断续、表面、个体03课题引领的反思性教学：系统、持续、深入、公开

为何研究课题？学生第二，教师第一教师专业成长是学校可持续发展的基础。参与教育课题研究是教师专业成长的有效途径。参与课题研究是教师专业成长的有效途径教师角色：由“甘于奉献的蜡烛”到“需要不断充电的长明灯”

教师劳动：琐碎性、重复性、单调性严重的职业倦怠课题研究：创新性、挑战性、系统性旺盛的生命活力课题研究能赋予教师职业以旺盛的生命力三百六十行，行行出状元哥德：“最重要的不是你站在何处，而是你将走向何方。”一、为何研究课题？

课题研究不神秘！教师参与教育课题研究，最大的受益者不是学校，也不是学生，而是教师自己！01为何研究课题？02

课题名称01课题的缘起（问题的提出）02研究现状综述03研究的基本思路与主要内容04研究方法05研究阶段06研究条件分析07研究成果的呈现方式08二、如何设计研究？

课题名称01课题的缘起（问题的提出）02研究现状综述03研究的基本思路与主要内容04研究方法05研究阶段06研究条件分析07研究成果的呈现方式08二、如何设计研究？

二、如何设计研究？（一）课题名称“提出一个好的研究问题，意味着研究已经完成一半了。”

√善于发现问题22%→问题意识和问题眼光40%→实践反思38%（一）课题名称→关注教育热点问题68%二、如何设计研究？

创新型人才培养与课程整合01公民素养形成与学校德育创新02学生研究与有效教学03学习的选择性与自主学习04学习的社会性与合作学习05学习的创新性与探究学习06差异教学与教育公平07学业评价与学生身心健康发展08教师评价与教师专业发展09学校文化建设与学校特色发展10家校合作与社区共建11若干基础教育研究热点问题

2√善于聚焦问题1√善于发现问题（一）课题名称二、如何设计研究？

——△△△中学数学教学改革的反思