教学训导辅导三合一整合实验方案.pptxVIP

建立學生輔導新體制

教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案成長與蛻變教訓輔三合一在新店台北縣新店國小林蕙涓

建立學生輔導新體制方案全稱教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案

總目標建立有效輔導體制增進輔導組織功能建立學校輔導網路協助學生適性發展培育學生健全人格

?成立學生輔導規劃組織?落實教師輔導學生職責?結合社區輔導網絡資源?強化教師教學輔導知能?統整訓輔組織運作模式五大策略

三合一的意涵教師效能的三合一行政組織的三合一輔導機制的三合一資源整合的三合一「三」代表多元的教育機制，例如：教學、訓導、輔導、親師、社輔資源…等。「合」係觀念、內涵、人員、組織資源的整合發展。「一」代表學生全人的學習機制。

審慎整合、連結校內外和社會教訓輔資源，建構學校網絡資源系統落實「訓育工作輔導化，輔導工作專業化」之具體作法掌握「訓輔整合」核心要領，彈性調整組織，落實三級預防工作之分工建構「最佳互動模式」，落實計劃內涵協助教師落實教訓輔專業角色認知與職責應用輔導三級預防概念、系統規劃整體教訓輔措施結合「組織再造人力規劃方案」調整學校行政組織及人力編制三合一的核心理念與策略

應用輔導三級預防概念，系統規劃整體教訓輔措施

應用輔導三級預防概念，系統規劃整體教訓輔措施

掌握「訓輔整合」核心要領，彈性調整組織，落實三級預防工作之分工調整學校訓導處之行政組織及人員編制，兼具輔導學生之初級預防服務功能調整學校輔導室（學生輔導中心）之行政組織及人員編制，加強各級心理輔導及諮詢服務工作調整學校行政組織及人員編制統整訓輔組織運作模式

訓輔人員職責與三級預防初級預防—教師輔導工作諮詢—策訂校務輔導工作計劃—心理衛生方案，生涯輔導次級預防—諮商輔導（個輔、小團輔、成長營）—建立學校輔導網絡—成立危機處理小組三級預防—網絡與危機小組的實際運作（引進社會資源協助輔導專業、臨床工作）

系統規劃輔導職責

教師在三級預防的具體作為初級預防有效教學（輔導理念融入教學）教學中的輔導（辨識學生行為問題能力）導師（班級經營、團體動力）次級預防認輔教師（個別關懷學生）----------------------------------------------以上為個別功能三級預防瞭解網路（掌握資源）危機處理（應變運作程序）----------------------------------------------以上為整合功能

落實「訓育工作輔導化、輔導工作專業化」之

具體作法?透過全校e化充實「生活卷宗」內涵，隨時提供教師有關安全、生活、民主法治、兩性平等、環境教育等資訊。?訓輔合作，落實學生輔導與管教。?結合榮譽制度，以多元活動方式，引導學生於生活中實踐良好習慣。?推展多元化社團活動，協助孩子適性發展。?倡導「人人為我，我為人人」之社區學習服務理念，並規劃多項認證活動。

運用2688人力資源，以繪本班級讀書會，團體輔導活動、靜思語教學等方式進行協同教學。成立「教學與輔導診斷」小組，提供教師專業諮詢。實施「班級觀察」，協助班級特殊及適應欠佳的孩子。透過專業督導，長期進行「個案研討」適時回饋教學輔導策略。建立輔導人力資源檔案，落實認輔制度〈個輔、團輔、成長機制〉。引進社輔資源協助訓輔專業、臨床工作。訓輔整合，強化危機處理之應變機制。落實「訓育工作輔導化、輔導工作專業化」之

具體作法

協助教師對教訓輔專業角色職責的認知與實踐

系統規劃輔導職責

教師在三級預防的具體作為初級預防有效教學（輔導理念融入教學）教學中的輔導（辨識學生行為問題能力）導師（班級經營、團體動力）次級預防認輔教師（個別關懷學生）----------------------------------------------以上為個別功能三級預防瞭解網路（掌握資源）危機處理（應變運作程序）----------------------------------------------以上為整合功能

010203?協同教學創新教學活力?落實教學研究專業對話?培養教師融入式教學能力增進教師有效教學策略

強化導師功能，落實班級經營1?課程教學與班級經營計畫2?班級經營與兒童輔導工作坊3?班級觀察與同儕視導4

0102?架構親師多元溝通管道?培訓志工，規劃系列成長課程重視親職教育，建構良好親師合作模式

提昇教師危機意識，強化危機處理機制?檢視校園危機之所在?結合專業，建立教師危機處理應變能力?組織並運作「校園危機處理小組」

BDAC建構多元教訓輔學習機制，營造共同成長的殿堂?多元學習機制逐漸展開?以輔導理念，帶領教師進入學習狀態?透過知識管理營造學習型學校

?強化「教學輔導小組」功能