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4.1.2点、线、面、体导学案
学习目标
1.知道点、线、面、体是构成几何图形的元素.进一步认识点、线、面、体的几何特征.
2.知道点、线、面、体之间的关系.
重点难点突破
★知识点1：对点、线、面、体的认识
运动的观点来认识，可以说点动成线，线动成面，面动成体.
集合的观点来看，点是组成图形的最基本的元素，线、面、体都是点的集合.
★知识点2：让点、线、面动起来
点、线、面、体经过运动变化，就能组合成各种各样的几何图形，形成多姿多彩的图形世界.
核心知识
1.体与体相交成,面与面相交成，线与线相交成.
2.点动成,动成面，面动成.
问题1：物体的构成包含多种元素，几何图形也是如此.以长方体为例，我们来分析一下图形:
(1)观察长方体模型(图)，它有几个面？面与面相交的地方形成了几条线？线与线相交成几个点？
图1
(2)你能说出构成几何图形的元素包含哪些吗？
合作探究
问题2：让我们先来认识一下“体”.请同学们观察包装盒、圆罐和篮球等，想一想它们的外形中分别可
以抽象出什么立体图形？再举出•些你所熟悉的立体图形.
问题3：(1)围成下面这些立体图形的各个面中，这些面有区别吗？
图2
追问：观察我们的教室和周围的环境，举出一曲实际生活中“面”的例子，并指出哪些面是平的，哪些面
是曲的.
问题4：利用长方体、圆柱、棱柱、楂锥等熟悉的几何体模型，结合下列问题开展小组合作探究：
(1)面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同？
(2)线与线相交又得到了什么？它们有什么不同吗？
问题：我们知道物体运动时会留下运动轨迹.如果把笔尖看成一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？
追问I：通过画图，你得到了什么结论？请用精炼的语言加以概括.
追问2：还能举出生活中的实例说明这一结论吗？
问题6：如果把汽车雨刷看成一条线，几何的角度来观察它在挡风玻璃上摆动时的现象，你可以得出什么
结论？还能举出生活中的实例说明这一结论吗？做一做，想一想.
问题7：既然“点动成线，线动成面”，那么请同学们想一想：当面运动时乂会形成什么图形?
问题8：观察电视屏幕上的画面;大型团体操的背景图案（图3）：
当堂巩固
1.如下图，上面的平面图形绕轴旋转一周,可以得到下面的立体图形，把有对应关系的平面图形与立体图
形连接起来.
@©AO
2.围成圆柱体的面有（）
A.1个B.2个C.3个D.多于3个
3.下列说法：①平面上的线都是直线；②曲面上的线都是曲线；③两条线相交只能得到一个交点；④两个
面相交只能得到一条直线，不正确的有（）
A.4个B.3个C.2个D.1个
4.笔尖在纸上快速滑动写出了一个又一个字这说明了:自行车车轮旋转时，看起来像一个整体
C.D.
2.2（022•柳州）如图，将矩形绕着它的一边所在的直线/旋转一周，可以到的立体图形是（）
课堂小结
本节课我们循着三条线索认识了点、线、面、体，回顾本节课的学习：
（1）谈一谈你认识到的点、线、面
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