七年级历史《汉初的休养生息和文景之治》教案.docxVIP

七年级历史《汉初的养精蓄锐和文景之治》教案

教学目标

一、要驾驭的基础学问有：西汉建立的时间、开国皇帝、都城；汉高祖实行养精蓄锐政策的措施；文景之治；七国之乱。

二、通过引导学生思索“西汉初年，统治者为什么要实行养精蓄锐政策？汉初养精蓄锐政策措施的实施与文景之治局面出现的关系”培育学生分析问题的实力。

通过比较秦朝征收泰半之税，即农夫要将收获物的2/3以上交给国家，而汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，评价文景之治，使学生理解“治世”的概念。

三、通过对汉初实行养精蓄锐政策的缘由的学习，培育学生形成历史唯物主义世界观。相识到西汉社会经济之所以得到复原进展，是在秦末农夫斗争的推动下，由于汉初统治者实行养精蓄锐政策和人民辛勤劳动的结果。要从思想上明确一个道理：经济上的进展是大一统的物质基础，国家的统一是国家强盛的先决条件。。

教学建议

汉初的“养精蓄锐政策”

这是我们理解为什么“秦亡汉兴”的重要内容。汉初之所以形成文景之治的大好局面，为后世所称道，就在于汉初的统治者干脆来自于秦末农夫起义，能够细致吸取秦朝暴政速亡的历史教训。汉初的养精蓄锐政策，内容比较多，和随后出现的“文景之治”的盛世局面紧密相连，成为本课的重点。

汉初封国与西周封国的比较

通过比较汉初封国和西周封国的异同，主要是为了培育学生的思索分析问题的实力。作为巩固中心政权的手段，西周和汉初的封国有许多共同点，比如封国大多是由统治者的亲属驾驭，享有很大的自治权，甚至成为国中之国，最终都酿成了叛乱；不同点也比较明显，由于周王室统治末期处在奴隶社会向封建社会的过渡时期，国力衰落，无力限制封国，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面，而汉初经过养精蓄锐，国力强盛，实行有力措施，对王国的叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。比较两者的异同，既要看到历史的表象，又要依据当时历史进展的总的趋势去分析问题，难度较大，可依据学生的理解程度适当把握。

地位分析：

本课讲解并描述的是西汉从建立到渐渐兴盛的历史，汉高祖刘邦吸取秦朝速灭的教训，实行了“养精蓄锐”政策，汉文帝、汉景帝进一步推行了这一政策，景帝时平定了“七国之乱”，形成了“文景之治”的治世局面。为后来的汉武帝达到“大一统”的局面奠定了良好的基础，为后世王朝的建立供应了良好的借鉴。

教法建议：

1．关于“西汉的建立和养精蓄锐”一目。

首先，老师应让学生明确这一子目讲的是建立政权与巩固政权的内容。其次，老师应让学生理解汉初实行养精蓄锐政策必定性与目的性。可以在赋税、徭役、刑罚等方面与秦朝进行对比分析。

2．关于“文景之治”一目。

老师可充分利用课本上引用的史料和“缇萦上书救父”的故事进行讲解并描述，让学生理解“文景之治”的成因：一是重视农业，调动农夫生产乐观性；二是赋税、徭役轻，农夫有相对宽松和安定的生产生活环境；三是吸取秦亡教训，听取看法，减轻刑罚，削减冤狱，吏治清明。

3．关于“七国之乱”一目。

老师可与“西周分封制”对比分析，如可从分封目的、分封对象、受封者的权利与义务分封结果等方面比较分析。