《树和喜鹊》教学设计.docx

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第三单元备课时间：2022年3月26日上课时间：2022年3月30日?总2课时

树和喜鹊（第二课时）

教学目标：

1.掌握标数段落和数句子的方法。

2.借助插图和上下文理解“孤单”“邻居”等词语的意思，了解并积累AABB式词语，并仿说句式“，也。”

3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重点：

1.借助插图和上下文理解“孤单”“邻居”等词语的意思，了解并积累AABB式词语，并仿说句式“，也。”

2.正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学难点：

正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1.同学们，上节课我们学习了第6课的生字和词语，这些生字词语你们还记得吗？

2.课件出示：

只有鸟窝孤单叽叽喳喳

种树都有邻居安安静静

招呼快乐喜鹊好多好多

3.指名3个学生分行读，全班齐读。

4.同学们生字词学得不错，老师相信课文同样难不倒你们！今天的这节课我们继续来学习《树和喜鹊》这篇课文，看看树和喜鹊它们之间发生了什么故事呢？

二、新授

（一）标数段落。

?1.在学习课文之前啊，老师先给大家提出一个要求（课件出示自读提示）：

自读提示：同桌互读课文，数一数课文一共有几个自然段？用序号标出来。

2.指名交流：课文一共有几个自然段？

3.师出示标号自然段序号的课文，学生对较。

4.同桌互检，看到同桌有错误帮忙纠正。

（二）图文结合，了解和感受树和喜鹊的“孤单”。

1.结合课文插图，形象感受树和喜鹊的孤单。

（1）（课件出示课文的第一幅插图）请大家看大屏幕，在一座很大很大的山上，有什么啊？

（2）如果你是这棵树，你的感觉是怎么样的？（指名学生说）

2.进入文本，了解树和喜鹊的孤单。

（1）课件出示课文第1、2自然段

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

师朗读，问那么，树和喜鹊为什么这么孤单呢？（指名学生说）

没有朋友，你的心里还会怎么样？（指名学生说）

（4）引导朗读，感受孤单。

①那么，你们能不能把这种伤心难过的心情读出来？（指名朗读）

②哪些词语可以看出树和喜鹊很孤单？

③指名学生说：一只、一棵、一个、孤单、只有

④所以呢，在读句子的时候，这三个“一”的词语就要读得重一些，“只有”也要重读，而“孤单”呢，要读得怎么样？

⑤全班齐读第1、2自然段。

读完了这两段课文，现在你们懂得孤单是什么意思了吗？（指名说）

（三）学习第3、4、5自然段，感受树和喜鹊的“快乐”。

1.看到树和喜鹊那么孤单，人们不忍心，于是人们想到了一个办法，你们知道是什么办法吗？

（1）课件出示课文插图

（2）学生观察图片后说一说：看到树和喜鹊那么孤单，人们想到了一个什么好办法？

2.现在的山坡变得怎样了，用课本的话该怎么讲？

出示课文第3、4自然段

3.那你们知道什么是邻居呢？

4.解释邻居意思。那你们有没有邻居？怎么和邻居相处的呢？

5.那树有了许多树朋友，喜鹊有了很多喜鹊朋友，它们是怎样相处的呢？

（1）请大家一起来朗读课文的第5自然段。（课件出示文段）

（2）第5自然段有几句话？请大家动笔标一标。

（3）那现在谁能用书上的话说一说？树和喜鹊是怎样跟他们的朋友相处的？

（4）现在树和喜鹊的心情怎么样？

（5）课文中哪个词语可以看出它们很开心？

（6）让学生说出与“叽叽喳喳”相类似的词语。

6.课件出示：现在，树和喜鹊的心情怎么样？谁来用课本的话来说一说。（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

课件出示句子，全班齐读：树很快乐，喜鹊也很快乐。

7.它们为什么快乐呢？

（1）课件出示：

因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

引导学生根据课文内容填空。

（四）仿说句式。

1.课件出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

2.指名读句子、全班朗读。

3.学生观察上边的三句话有什么相同的地方？

4.明确都有“也”字。

5.课件出示，也。

6.生口头练习。

三、完成拓展小练习

（一）课堂总结

1.师：同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？（指名回答）

2.今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。

（二）拓展练习

下面老师请同学们完成一份练习题，比比谁收获的知识最多。

1.学生独立